“白板”为“示”黑板为“师”

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黑板是我们从有了记忆就司空见惯了的教学工具，而对于“白板”，过去觉得它很神秘，心想如此现代的高科技产品能应用于我们的课堂教学就好了！

2011年，满洲里市电教馆组织了电子白板的推广使用培训，我有幸参加，并第一次近距离地接触了电子白板，而此后，它便频频出现在我们的教学观摩与自己的教学体验之中。于是，实践中我渐渐品出“白板”与黑板之间的差别——“出示”与“示范”的差别，就教师角色而言，就是“示”者与“师”者的差别。

教师，“传道、授业、解惑”，在授业过程中，我们认为有许多地方都需要教师以“示者”身份出现，为学生解惑，此时，“白板”作用更大。例如，在讲授“正方形的面积”时，教师要演示求一个正方形的面积就是计算用多少个单位面积来表示的过程。在传统黑板或实物的演示中，这个过程费时费力。而利用“白板”呈现，瞬息就可以完成这一过程，既形象又生动，便于教师操作，学生理解。而在讲授分数的意义“整体1”的概念时，我们可以把3个文件看成一组为整体1，把5个苹果看成一组为整体1，也可以把半个蛋糕看成整体1……这样需要用大量实例来说明的问题，“白板”就发挥了它资源充足、运用灵活的优势。同样，在巩固练习与知识拓展方面，容量大、展示速度快、答案校对效果好、重难点突出显示等，也是电子白板的优势。此外，在数学课堂的作图过程中，由于电子白板带有三角板、圆规等辅助工具，对提高课堂教学效率也颇有帮助。电子白板的拉幕效果、舞台灯光效果，对于导课、重难点的突出也是立竿见影，效果显著。

但是，课堂教学除了“授业、解惑”，教师的责任还包括“传道”，“亲其师，信其道”、“道之所存，师之所存也”。在“传道”的问题上，黑板就显出优势了。

我最钦佩的一位教师是我小学时的自然老师。之所以钦佩她，喜欢自然学科，是因为在我转到这所学校后上的第一节自然课上，这位教师在黑板上徒手画了一幅中国地图，其中当时的五个自治区、三个直辖市分别用彩色粉笔勾勒，地图一画好，几乎是整个班的同学都为之惊叹，心中升腾起对这位教师由衷的敬佩——得练多久才能练就这样的本事呀，这位教师是有真功夫的教师，她的课，我们一定好好上。所以，尽管小学自然学科属于小学科，但我们班的上课秩序、听课效果一直都非常好。

如今，学校开展三笔字、简笔画的基本功大练兵活动，其目的也是练就教师深厚的专业功底。我想同样是例题上的小兔子，教师在黑板上画出与电子白板上直接呈现，对于教师有效驾驭课堂，其效果绝对是不一样的。更何况，当前新教育实验倡导我们传承民族文化，加强汉字书写。其实，几乎小学生常用的汉字笔顺的动画都可以在网络上找来，并在“白板”上出示，但是如果教师在黑板上指导书写，以身示范，下笔、运笔、间架结构、整体布局，教师能在黑板上留下一笔好字，对于学生来说，更容易模仿，更能帮助学生写出一笔好字来。而这样的课堂，是不是多了一些人文气息，少了一些距离与生疏？

黑板、“白板”，同为社会进步的产物，都会在实践验证与历史筛选中实现各自的价值与优势，但是如果我们不以非黑即白的方式，而是合二为一地看待并加以合理运用，白板为“示”、黑板为“师”，我想，这样的运用更符合我们教育教学的规律，从而让我们更有效地把握课堂，培养好祖国未来的花朵。

（作者单位：内蒙古满洲里市扎赉诺尔区榕欣小学）