如何开展黑白木刻教学

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【摘 要】黑白木刻教学有其一定的规律性，“教学有法，教无定法”，没有哪一种方法适合所有教学对象，我们只有遵循由浅入深，循序渐进，因时、因材施教的原则，根据不同阶段、不同层次、不同教学对象，制订科学合理、可行的教学计划，采取有针对性的教学方法与手段，确保教学任务顺利地实施。

【关键词】黑白木刻 教学方法 探析

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0058-02

注重学生的认知水平，把握学生的认知规律，是一切教学活动的基础，一切的教学有法，其出发点必在于此。以往，高校黑白木刻教学，通常的教学方法是采取相关理论知识的学习和基本技法训练与创作实践练习，即临摹―写生―创作实践练习。通过理论联系实际和由浅入深不同主题创作的反复练习，从而提高学生的黑白木刻创作与表现能力。然而，不同阶段、不同层次、不同教学对象采取何种教学方法，却是关键所在。保山学院美术专业的学生情况就总体而言，其绘画基础、造型能力等有别于本科院校的学生。如何因材施教，制定科学合理的教学目标，采取适宜的教学方法和手段是笔者多年来在版画教学中不断思考和探索的问题。

一 黑白木刻与黑白画

1.黑白木刻

“木刻即‘木版画’，是版画的一种。用刀在木板上刻画，再用纸拓印出来的一种图画。”“过去木刻多用以复制绘画作品，绘、刻、印三者分工，称为复制木刻。现代木刻由作者自画、自刻、自印，充分发挥刀木所特具的艺术效果，称为创作木刻。”而黑白木刻版画是版画艺术中最常见、最基础的一个版种，是版画艺术最早的表现形式。

黑白分明是黑白木刻版画语言最极端的形式，最极端的黑白对比构成了黑白木刻版画强烈的简洁、明快、单纯、概括和阳刚之艺术特点。

2.黑白画

黑白画这里特指黑白木刻创作稿，是完成黑白木刻创作所必需而且非常重要的一个环节，而并非指一般意义上的黑白装饰画。黑白木刻教学不同于基础素描、色彩可以通过写生，从而研究和表现对象的黑、白、灰之素描关系或色彩关系等那么相对直观。因为，一幅黑白木刻创作，首先我们要把所要表现的物象或素材用黑白画的形式表现出来，通常的方法是用毛笔、墨、纸，先画出黑白画（稿），然后转印到木刻板再用木刻刀具刻制、印刷，最终完成作品。然而，该黑白画（稿）又不同于一般的黑白装饰画，它既要有一定的黑、白、灰关系，更重要的是还要具有作者用刀的意味。

二 教学反思

通常黑白木刻教学，首先是讲授黑白木刻基础理论知识，包括黑白木刻的工具材料特征与一般木刻刀法组织、黑白木刻的构图特点等。然后是刀法组织、范画临刻、写生、创作实践练习。

学生通过写生、默写或结合已有的写生素材、资料进行加工、再创造，画出黑白画（稿），在此阶段学生面临的主要问题：首先是怎样画黑白木刻稿？如何对画面的黑白进行处理是关键所在，此过程就是把一般绘画的光影或是素描的色调转换为木刻的黑白，这是由一种媒介转入到另一种媒介，所表现的客观物象也由相对的摹写走向了主观创造的表现过程。因此，画面黑白关系的处理显得至关重要，是黑白木刻成败的重要因素之一。然而，相当一部分学生面对色彩缤纷、不同材质的物象时无从下手，对黑白木刻语言特点的认知与表现感到困惑。即便是画出黑白稿，笔绘与用木刻刀表现仍有相当大的差距，如何用刀、用什么样的刀来表现具体对象仍感到茫然。其次，在黑白木刻学习过程中显现出学生在创作过程中创作主题的创意、构思与画面的构图能力相对较差和不善于思考，版画制作过程某些环节或制作工序方面不够认真、严谨，尤其是对画面黑白的归纳、概括处理能力较差。再次，学生的创作意识淡薄，造型能力相对较差，部分学生仍然习惯于以往学习基础素描、色彩那样摹写、摹仿相对直观的学习方法。同时，也反映出教师在基础训练课程中对学生的创作意识、创造性思维、创作能力的培养和训练方法有待改进。

三 怎样画黑白木刻稿

在黑白木刻教学过程中环节很多，影响教学效果的因素也很多，如学生的造型能力、对黑白关系的处理能力、刀法的运用与表现能力等诸多因素。教师只能循序渐进，抓住重点，分阶段逐一解决。在此阶段可重点解决如何画黑白画即黑白处理问题，经过多年的教学实践和借鉴他人的经验，我认为可以侧重于以下三个方面来进行画面的黑白处理。

1.从物象的明暗入手

自然界中的物象在光的照射下，或我们把所表现的物象设置在“假定”的光源下都会较为直观地呈现出物象的明暗关系，因此，我们可以相对直观地依据物象的“明暗”来归纳不同物象的黑、白、灰关系。在此要特别注意的是，我们既要准确地掌握一般绘画的光影规律，同时又要充分发挥木刻的特点，牢固树立以黑白为主体控制画面的理念。尤其是初学者，面对丰富的明暗关系要大胆归纳、概括，应强化物象的黑白对比度，尽量减少中间层次，注重画面黑、白、灰的整体关系。

2.从物象的固有色入手

固有色是客观存在的，自然界中的物象本身就具有不同深浅、不同质地、不同重量感、不同明度的黑白灰关系，为此，我们可以相对直观地依照物象固有色的深浅，包括材质等因素，结合木刻的黑白处理规律来归纳不同物象的黑、白、灰关系。通常而言，深颜色倾向于黑，而浅颜色倾向于白或灰，在具体实践中主要是根据画面需要而定，尽可能压缩和省略掉一些灰调子层次。

3.从物象的结构入手

从绘画的角度而言，所谓结构就是通常从字面意义上理解的结合、连接与构成。这种结构在特定环境、光线下，会呈现出自己独特的构成特征。因此，可以说物体的形体结构是绝对的，是本质的东西。在特定的光源下，物体的形体结构决定着物体表面明暗调子的变化。即便是光源发生变化，而自然界中的物象其内部间的组合与相互的比例关系、内在结构以及外貌特征是不会发生改变的。因此，结构是物象形态不变的根本基础。所以，我们可以围绕着物象的结构，按照黑白木刻的构成规律，运用木刻点、线、面的表现语言来归纳黑、白、灰。

总之，在具体的木刻创作过程中，黑白的处理主要还是依画面的整体需要或创作主题而定，画面黑白灰的对比关系是处理黑白的根本，而画面灰色处理好坏是处理黑白的关键。

四 结束语

教学是教师的教和学生的学的共同活动，教学是一门艺术。教师只有遵循由浅入深，循序渐进，因时、因材施教的原则，根据不同阶段、不同层次、不同教学对象采取与之相适应的教学内容和训练方法；同时，在黑白木刻教学中，不仅要加强造型基础和创作实践练习，还要注重培养学生在版画制作过程认真严谨的学习态度和良好的操作习惯，注重培养和提高学生的创作意识及创造性思维能力尤为重要。

参考文献

[1]孙黎主编.版画[M].北京：高等教育出版社，2002

[2]谭权书.木刻教程新编――美术名师教学笔记[M].北京：中国青年出版社，2002

[3]赵延年.木刻艺术[M].杭州：中国美术学院出版社，1996