对农村中学历史课教学的思考

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摘 要：重庆市初中历史新课程改革推行已近十年了，高中历史新课程改革推行也有三年了。随着2013年重庆市高考招生制度改革的深入，这对农村中学历史课的教学带来不小的冲击。广大一线历史教师在教学理念的更新、教师角色的转变、教学方法和手段以及学生学习方式等方面都做了大量的探索，也取得了一定的成绩，但是，大凡实事求是的人都会承认，目前中学特别是农村中学历史课教学的现状并不乐观，尤其是初中历史课教学一直被打入“冷宫”，被束之高阁。在十多年的历史教学中，深切地体会到，长期的“豆芽学科”地位使初中历史教学在新课程改革中背上沉重的包袱，步履维艰，越来越陷入一种尴尬的境地。

关键词：初中历史；教学思考；教学改革

一、农村中学历史课教学现状形成的原因

1.学科地位不平等，历史基础学科应有的地位未被重视

由于对历史学科长期的所谓“豆芽学科”思想和开卷考试的认识，给许多人的思想套上了桎梏。重庆市高考分为本科、专科两个层次分类报名考试制度，而专科层次的考试只考语文、数学和英语三个大学科，文综中的历史学科不考。这种考试无异于制约了农村中学教师的教学动力、兴趣、钻研精神。学校不重视、学生没兴趣、教师没信心，从而极大挫伤了历史教师的积极性和主动性，历史教师成为学校的二等公民，在教师的绩效考核中也让历史教师感到无限失落。

2.师资力量薄弱，整体素质不高

在升学压力仍紧紧束缚着教育管理者和广大一线教师的背景下，人们关注的主要还是学生中考科目的成绩，素质教育、创新教育难以从根本上落实到农村中学教学。历史科目分值只有50分，又实行开卷考试，不容易引起学生和家长的重视，而高中历史只有高考报名考本科才参加文综考试，而其他学生只有在毕业会考时才会作要求。因此，学校在师资配备和教师培训方面也将其放在陪衬位置，即使是师范院校历史专业毕业的教师，也争着改教语、数、外等科目，以致长期以来，历史教师普遍缺乏，多数学校的历史教学由其他学科教师兼任，或由在教学岗位竞聘中落选的教师充任。这些教师大多未经过专业知识的培训，他们缺乏必要的理论素养，对理论的学习研究不积极，不接触历史教学理论，也就无法从理论角度来审视、指导、改进自己的教学。而新课程要求的新理念、新知识、新方法也很欠缺，其中个别教师，由于对教材的生疏，甚至把握不了所教内容的重点、难点以及教学要求。对于现代教育技术装备的使用知识，许多历史教师可以说是知之甚少，更谈不上运用。

3.教学观念落后，教学方式和手段陈旧

由于使用传统教学方法的时间较长，加之信息闭塞，农村教师外出学习和培训机会较少，大部分农村教师还沉醉在自己习惯的传统教学方法中。正是所谓的“穿新鞋，走老路”，拿着新教材，使用老方法教学，一节课从头到尾都是教师讲下去，讲完之后，就布置作业，然后，在课余时间要求学生去背，忽视历史的情感态度、价值观等内在的情感目标的培养。一节课里，在课堂上没有见到一点阅读、学生思考、师生互动、学生互动之类的教与学的过程，课后也没有问题探究，更谈不上有课外实践活动、兴趣小组之类的了，这些都不符合新课程的改革要求，极大地影响了学生学习历史的积极性，影响了历史教学质量。

二、改变这种现状的对策

无情的事实已无法掩盖目前农村初中历史教学的脆弱地位，如何冲破历史教学的现状和困境，加强农村初中历史课教学，我以为可考虑以下对策：

1.制定切实可行的评价制度

要落实课程改革，就要重视评价制度改革。从实践中发现，评价几乎成为制约课程改革理念真正落实的一个瓶颈，尤其在中学，在目前中考、高考存在的条件下，考试作为一种导向、一根指挥棒，是最主要的评价方法。因此，要促进课程改革，教育部门也要亟待出台与新课程理念相应的考试政策，才能真正促进农村历史课程教学改革。

2.改变教师的教学理念

教师要跟上课改步伐，适应课改的需要，确立终身学习、持续发展的观念，不断学习新的教育教学理论，开启学生的创新思维，真正培养具有创新意识、创新精神的学生。学校领导要及时转变应试教育观念，制定符合最广大教师利益的教学管理和考核机制，最大限度地调动每一位教师的积极性，真正把素质教育落到实处，实现素质教育和应试能力的双赢。

3.改变教师的教学方式

历史课程改革改变了过去强调被动接受学习、死记硬背的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，历史教师必须从传统的教育模式中解脱出来，要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校实际，采取多样化的教学方法帮助学生提高历史学习能力及形成正确的态度、情感和价值观。

4.加大对历史教师的培训力度，努力促进教师专业成长

历史教师要以新一轮中小学教育改革为契机，积极参加各级各类培训，参加新课程实验观摩、研讨活动，努力提高自身业务水平。政府应该为农村教师提供更多的免费在职进修和培训的机会，进一步完善教师的培训内容和形式，强化教师专业发展中的意识。

（作者单位 重庆市涪陵第十中学校）