浅谈幼儿良好品德教育的培养
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈幼儿良好品德教育的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
[摘要]幼儿期是儿童良好道德品质及行为习惯养成的关键时期。因幼儿思维具有具体形象性，故对幼儿进行品德教育应利用游戏萌发幼儿情感，有意识地将一些良好的品德赋予故事中，促使他们表现出积极的情感倾向和良好的行为习惯，并结合节日活动激发幼儿情感，潜移默化，因势利导。以此促进幼儿良好品德的形成。
[关键词)潜移默化 品德教育
1 利用游戏荫发幼儿情感，渗透品德教育。鲁迅说：“游戏是儿童最正当的行为。”游戏能给幼儿带来欢乐和满足，通过游戏，萌发幼儿健康的情感，培养良好的道德品质和行为习惯，寓教于乐，幼儿容易理解和接受。如在角色游戏中渗透品德教育，完成德育任务，是值得我们思考的问题。
角色游戏的可行性。角色游戏源于幼儿对现实生活的印象，在角色游戏中，幼儿创造性地把想象活动和现实活动结合起来，根据自己的爱好及对现实生活的认识，积极、愉快、自愿地设计和发展一定的情节，学习着社会行为，反映着社会中人与人之间的关系、态度和情感。如：幼儿根据自己的生活经历，当“妈妈”的幼儿下班回家主动到厨房做饭，“娃娃”有病了，“爸爸”、“妈妈”一起抱“娃娃”上医院。模仿医生看病、打针时，嘴里还说着“别哭，别哭，不用害怕……好了!”等等，角色游戏的主题、角色、情节均与社会生活有关，体现着幼儿对社会现象的理解程度和自发形成的不稳的、肤浅的道德意识。
在角色游戏中进行品德教育时，应从幼儿兴趣出发，循循善诱，不硬性地约束幼儿，不能训斥和死板说教。如：幼儿在模仿做“结婚”这一游戏，男孩儿拿一些碎纸屑一边往女孩头上撒，一边叫“娶媳妇喽!娶媳妇喽!”眼看就要发生男孩搂抱、亲吻的动作，老师三步并作两步冲过去，大吼“干什么!干什么!”怒指男孩子“你，放开手!”幼儿吓得不知所措，四散跑开。然而在以后的日子里，孩子们还会做这种游戏，说不定还把沙土、草、叶子等撒在女孩头上。如果发现这种情景老师走过去，以欣赏的口气和颜悦色地说：“哟，白雪公主和王子结婚了，白雪公主真漂亮，怎么头上脸上这么脏呢?快去洗洗吧，洗完了好和王子一块做饭。”这样幼儿的游戏兴致既不会被老师的批评所浇灭，也能体会到好朋友之间团结协作的快乐。
老师应以角色身份参与游戏，进行隐性指导，暗示游戏的规则，培养幼儿的坚持性、守纪律等品质。如：在“开火车”的游戏中，由于上车的人多，有的孩子就走开了后门：“王师傅，咱们是熟人，你先让我上车吧。”这时老师可以列车长的身份过来巡视：“王师傅，今天的人可真多呀，他们是不是文明排队上车呀?”一转身，似乎发现了什么：“呀，这儿有一位老大娘，年纪大了上车不方便，先让她上车吧。”这样参与、指导，让幼儿轻松自然地接受了“排队上车”这一规则，暗中提倡了谦让、不挣抢、乐于助人等良好行为。
总之，在角色游戏中渗透德育，老师应善于观察每个幼儿的不同表现，抓住每个教育契机，使其收到事半功倍的效果。
2 有意识地将一些良好的品德赋予故事中，促使他们表现出积极的情感倾向和良好的行为习惯。故事是教育孩子的重要手段，具有情境性、直观性和说服力，恰当运用并将品德教育渗透其中，也会收到良好的效果。如出去春游进行午餐休息活动时，发现孩子们自顾自地吃着，没有一个小朋友把自己带的东西与大家分享，而且吃完后，干净的草地上有了垃圾。这时给孩子们趁机讲一个故事《寻找快乐》。是说一个人把快乐丢了，他到处去找，最后一位老爷爷告诉他，快乐到处都有。别人遇到困难时，帮助他你会快乐；把你高兴的事情和好东西与大家分享是快乐的；哪怕你随手把地上的纸屑捡起来也是快乐的事。快乐好多，就看你怎么去找。孩子们听完故事，好像懂了，他们主动把自己带的玩的、吃的拿出来和其他小朋友一起分享，而且把吃完的垃圾装在袋中扔到垃圾箱里。一个小故事，包含了许多道理。让孩子通过这种简单的文学形式明白一些道理，然后让道德意识指导自己的道德行为，会受益匪浅。
3 结合节日活动激发幼儿情感，逐步形成良好的道德品质。幼儿喜欢过节，容易在浓郁的节日气氛中接受传统文化、爱国主义等教育。如结合“八一”建军节，向幼儿进行热爱、学习的教育，提高幼儿遵守纪律的自觉性。如让幼儿参观的内务和军训，战士们整理床铺时的干净利落，进行操练时的斗志昂扬，军人的形象给小朋友留下了深刻的印象。通过看看讲讲，使他们懂得：苦练本领保卫祖国，保卫我们幸福的生活；通过想想做做，幼儿热爱、学做的情感油然而生，幼儿操练时的精神面貌和纪律会有明显改善。从而让孩子们学会感激他人，学会关心别人、热爱别人。
孩子的心灵犹如一张洁白的纸，为绘好孩子品德的画卷，家长必须为其涂好“底色”，将善良美好的种子及早播到孩子的心田。每个家庭对幼儿的影响是各不相同的，甚至，幼儿所生活的其他环境、接触的其他人，都对幼儿有着直接的影响。如幼儿在娃娃家做“爸爸”、“妈妈”时，一组幼儿扮演的“爸爸”、“妈妈”配合默契，一个看电视哄娃娃玩，一个在厨房忙碌；另一组幼儿做“爸爸”、“妈妈”时，做“妈妈”的却对当“爸爸”的指手画脚，或因“爸爸”懒，便模仿大人双手叉腰状，指着“爸爸”的鼻子发火：“你什么也不干，我也不干，我要和你离婚!”这个吵架的妈妈和那个埋头苦干的妈妈都是幼儿从生活模仿来的。可见，家庭是儿童的第一课堂，家长的处事方式、人生观和价值观深深地影响着幼小的心灵，孩子们的表现，犹如一面镜子，映射出家庭的美好，也呈现出不足。因此，家长要让孩子有好的模仿对象，要以身作则，做孩子的表率。让孩子学会做人，学会生活。