城乡结合部学校英语学困生成因分析之家庭教育

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇城乡结合部学校英语学困生成因分析之家庭教育范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：城乡结合部学校地处城市和农村的边缘地带，学校生源极其复杂，给英语教学带来了前所未有的挑战。家庭教育因素成为造成城乡结合部学校英语学困生的主要成因。

关键词：城乡结合部;学校;英语学困生;成因

随着社会的飞速发展，城市化进程的不断加快。城乡结合部学校应运而生，城乡结合部学校的学生处于特定的社区环境，他们不同于城市学生，也不同于农村学生，他们有其自身的独特性。他们在城市工业文明和乡村农业文明的双重熏陶下成长，面临经济、社会转型的复合冲击，学生个体成长过程中不自觉地会受到不良的影响，滋生出许多问题。这一复杂性也决定了城乡结合部学校的学困生比例大、转化难的局面。尤其是对于学困生问题一直较突出的英语教学更是一次前所未有的挑战，因此明确分析城乡结合部学校英语学困生产生的原因是探索英语学困生转换方法、寻求英语学困生转化策略的前提，是提高城乡结合部学校英语教学质量的关键。下面笔者就城乡结合部学校英语学困生成因从家庭教育方面进行如下具体分析。

一、城乡结合部地区家庭教育普遍存在教育职能弱化和缺位的现象

城乡结合部的家庭有很大一部分是农村拆迁的失地农民，他们从政府得到了相当数量的补偿款，他们的日子过的悠闲、放纵，家长本身不求上进，闲余时间常常是打牌、闲聊、打游戏、看电视，更有甚者，有些家长参与赌博等，身教重于言教，久而久之对孩子造成了非常不良的影响。还有一部分家长是进城务工的农民工，他们忙于生计，几乎没有时间来管教孩子，这样的家庭家庭教育严重缺失，再加之中学生处在不稳定的青春期，如果学生缺乏父母的教育引导，孩子受社会不良风气的影响，很容易偏离学习这条主渠道。也有些是离异等单亲家庭，父母对孩子漠不关心，由于缺失关爱和管束，孩子逆反心理强，自制能力差，学习成绩差。尤其是英语学习起伏较大。从平时的家访中我们了解到，这些学生的家庭教育大部分都处于真空状态。家庭教育职能弱化，有些甚至缺位、丧失，更不用说给孩子创造一个良好的英语学习氛围了。孩子长期处在这样的环境中，学习目标不明确，学习动力不足，学习惰性极强，尤其对于英语这样的学科，学生一段时间的不学习或学习效果不佳，就为他后续的英语学习埋下了祸根。

二、家长的态度和家教方法造成孩子英语学习困难

家长对孩子英语学习的态度决定了孩子的英语学习成绩，如果家长对子女没有什么期望，任其自由发展，那么子女也不会有什么上进的愿望。城乡结合部学校很多家长，尤其是一些失地农民家长，经济宽裕、生活闲散，觉得自己没什么文化照样过得不错，也不希望孩子有多大出息。再加上受社会上“上学无用论”的影响，有些家长觉得孩子上学就是为了混一纸文凭。家长的态度直接影响到孩子学习的动机。孩子不求上进，不学习，长期下去学习能力自然下降，尤其对于基础性极强的英语，即便后期想学，也是空中楼阁。

另外城乡结合部学校一部分流动务工人员的子女，多数家庭收入相对较低，生活困难，家长无暇过问孩子学习。家长对孩子的教育简单粗暴没有耐心，在平时的教育中疏于对孩子的过程管理，只关心考试结果，一旦考试成绩不理想，家长不能帮助孩子分析原因得失、总结教训，而是一味的责怪、打骂，这样给孩子的心灵造成极大的伤害。生活的困难、学习的落后、家长的不理解，就成为学生自卑心理的诱因。而学困生尤其是英语学困生最大的问题就是自卑心理障碍。

当然，也有一部分家长，对孩子的要求太高，不尊重学生的英语学习规律，每逢周六、日和假期，就让孩子上各种英语补习班，推卸教育责任，把孩子学习英语的希望完全寄托在英语辅导班上，觉得只要花钱让孩子进了英语辅导班，自己就尽了责任，就可以心安理得了，学好学坏成了孩子的事情。作为孩子本人，进英语辅导班完全是父母一厢情愿，孩子花了大把的时间在英语辅导班，但学习效率极其低下，或为零效率。时间一长，孩子对英语学习产生了厌恶感、恐惧感。这种高压政策使一些孩子产生了强烈的逆反心理，你越是叫我学我越不学，对英语学习逐渐形成厌恶、恐惧、不想学、放弃不学这样一种恶性循环。

三、家长的文化素养导致学生英语学习能力不足

深入调查研究就会发现，从普遍情况来看，家长的文化素质，家庭中的文化意识、文化氛围对孩子英语学习确实有着非常重要的影响。一些有文化的、优秀的、有见识的家长他们从孩子学习英语的一开始就非常重视孩子良好的英语学习习惯的培养，家长会创造一切条件让孩子在英语语言环境中学习英语。相反，一些文化素质较低，对英语语言了解不够的家长，认为英语学习就是背背单词，长期让孩子枯燥乏味的一遍又一遍的去背单词，最终孩子成绩上不去又质疑老师，“我天天盯着孩子背单词，听写单词，我的孩子英语怎么还如此差”。在城乡结合部学校这样的家长还真的不少。家长的无知误导了孩子英语的学习，也扼杀了孩子学习英语的兴趣。

义务教育阶段，孩子主要的成长环境是家庭，家庭氛围、家长素质、家长的教育态度、家长的教育方法等会对孩子的终身成长产生至关重要的影响。英语学习作为一门陌生的语言，其学习过程本身就有很大的难度，对学生意志力的要求比较高。孩子的自我管理能力还不完善，尤其需要家长耐心细致的支持。关注城乡结合部学校学生的家庭教育可以为改变英语学困生现状找到突破口。