情感教学在初中思想品德中的实施策略
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自古以来，情感熏陶都是育人的重要方法之一。在现代，情感教学方法也成为先进的教学方法之一，在教育教学中起到重要的作用。尤其是在初中思想品德课程教学中，科学地应用情感教学方法，不仅能够提高教学效率，同时能够促进学生更好地理解课程内容，从而达到促进学生认知发展的目的。在此，情感教学方法作为初中思想品德课堂教学最为重要的方法之一，对完善学生品格、提高学生综合素质等起着积极的作用。
具体来说，教师在应用情感教学方法的过程中，会更多地注意教学语言的情感化，这样可以有效地增进师生之间的关系，形成良好的课堂教学环境，有利于学生潜能的开发，如想象力、创造力、发散思维等。情感教学方法在初中思想品德教学中的应用，并辅以合作学习、交流探讨等教学方法，将有效教会学生与他人交流、合作的方法，同时促使学生养成良好的时间观念与学习习惯。另外，情感教学方法的应用更加注重对学生自主学习能力的培养。因此，使初中思想品德课程教学得到有效延伸，学生在教师的组织与指导下，自主探寻适宜自己的学习方法，有助于促进学生认知的发展。所以说，情感教学在初中思想品德中的应用具有积极的意义。
情感教学方法并没有规范的框架以供教师应用，但是，在教师应用情感教学方法过程中，需坚持“以学生为本”思想，并严于律己，以自身的思想品德魅力熏陶、引导学生，达到情感教学的目的。在此，笔者以苏教版七年级第七课“让人三尺又何妨”一课为例，总结几点情感教学方法的实施策略，以供初中思想品德教师参考。
“让人三尺又何妨”一课的教学目标是教会学生宽容待人、与人为善，并提高学生的修养。因此，笔者认为应该以以下的方法展开这堂课。
第一，情感导入。导入是引发学生兴趣、吸引学生注意力的最好时机，因此，教师需要深入分析教材，并引进相关生活实例，唤起学生学习相关知识的求知欲望，以情激学。如，向学生展示一起交通事故，事故由两车相撞（矛盾发生）、怒气冲天（矛盾冲突）、握手言和（矛盾解决）为发展线索，教师以适当的语言引导学生自主思考，为什么怒气冲天的双方能够握手言和，他们采取了何种态度？由此，学生想到了“宽容”，教师趁机导入正题。
第二，情感熏陶。这是以情导入的进一步升华，也是实施情感教学方法的第二个步骤。教师围绕“宽容”“友善”等词语，鼓励学生回忆生活中看到或者自身发生的矛盾，并思考以宽容、友善的态度解决问题和以蛮横、计较的态度解决问题的不同效果，进而给出提示：无论何时，与人交往和相处，都应该本着宽容的心态，心胸开阔、谦让友善，这样才能更好地化解矛盾，解决问题。同时，在学生遇到问题与挫折的情况下，还应该以自我反省的精神积极思考，这样才能够使学生心胸开阔，提高修养。在此应用情感教学方法，学生在教师富含情感的语言与温柔的手势等引导下，独立思考，更容易受到情感的熏陶，并加深对这一问题的理解，有利于促使学生宽容待人。
第三，情感评价。教学评价是教学过程中的关键环节，而情感评价作为教学评价的重要组成部分，对课堂教学效果起到直接的作用。针对以上课例，教师可以设置一些讨论话题，以深化教学内容。如，在朋友相处中出现矛盾与分歧，大家应该怎样做？对于一些曾经伤害过你的人，大家应该怎样做？最后教师进行总结性发言：宽容是一种美德，也是一个人修养的体现，大家都应该学会宽容，努力提高自身修养，这样才能够与人和睦相处，生活更加美好。
第四，情感引领。学生在学习生活中，更容易接受平易近人、温柔可亲的教师。因此，初中思想品德教师也应该注意树立这样的形象，加强自身修养，以自己的真情魅力引领学生学习、生活，使学生自主地将所学知识应用到生活实践中，并在一个“爱”的氛围中，逐步提高自身的品格与精神，体验宽以待人的乐趣与成就感，让学生更加自信，有助于提高课堂教学效果，也有助于提高学生的综合素质。
（作者单位：江苏连云港市新海实验中学）