激励理论在班级管理中的应用研究

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摘 要 激励广泛应用于管理学中，对激发人们进步有重要的促进作用。在初中班级管理中，教育激励能有效激发学生的学习兴趣，充分地调动学生的积极性，促进学生的发展。本文阐述教育激励理论的相关概念，对初中班级管理中教育激励理论的目标、具体实施进行了探讨。

关键词 教育激励 初中班级管理 目标 实施

中图分类号：G63 文献标识码：A

0引言

初中班级管理工作关系着初中学生的健康成长与学习进步。在班级管理中，激励是一种非常重要的方法。所谓激励指的是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。教育激励理论的有效运用，不仅能够有效激发学生的积极性和主动性，同时还能够促进学生的全面进步，对学生乃至整个班级的发展都有着积极的作用。因此，在初中班级管理过程中，班主任应要结合学生的心理特点，积极运用教育激励的方法，对学生进行思想上的激励教育，不断创新和应用各种激励策略，使班级综合管理水平上升，达到理想的管理效果。

1教育激励理论的概念

对初中阶段学生青春期成长的关键时期，广大中学生在繁重的学习任务中渴望交流，希望得到周围人的认可和鼓励，不断地提升学习的信心和动力。教育激励不仅是一种区别于传统教育模式的新手段，也是一种具备极强创新能力和实践能力的新型理论：一方面，它以尊重和爱护学生为前提，对学生的良好言行进行引导和鼓励，帮助学生学会从不同角度理性思考问题，激发学生的主观能动性和学习的积极性，树立人生阶段性目标，积极进取，充分具备正能量；另一方面，以学生为中心，注重学生日常行为表现，不以成绩判对错，采用更为灵活的方式和学生进行相处和交流，关注学生身心健康全面发展，激发潜能。使其不仅成为应试中的佼佼者，更成为社会所需要的学智体美全方面发展的综合性人才。教育激励理论在初中班级管理中的运用，对学生乃至整个班级的发展都有着积极的影响。

2教育激励理论的作用

2.1活跃班级学习氛围，提高教育质量

在班级管理中，班级的学习氛围尤为重要，教学工作者除了在关注学生个人的成长之外，还要综合考虑班级整体的学习氛围，传统的班级管理模式过于注重成绩和规范对学生的评价和管理，往往使学生们处于备受压抑的高压学习环境中，无法对学习产生兴趣，甚至产生厌学心理。因此，要积极地将教育激励理论运用于初中班级管理中，为学生打造良好的学习氛围，创建一个健康充满活力同时具备竞争力的班集体，使学生积极地发挥主观能动性，真正的在学习中找寻到兴趣和乐趣，不断提升自身学习能力和水平，最终推动教学质量的不断提高。

2.2激发学生潜力，调动学生学习主观能动性

在重视班级整体成绩的同时，也要关注整体之中每一个个体的发展。学生能做到的，比想象得更多。但对于大多数中学生而言，缺乏对知识进一步的探索，内心渴望交流却不愿意表达。因此，在进行班级管理中，要加强对学生个性的了解和培养，最大程度的调动学生的主动性、积极性、和创造性，以此激发学生潜力。使学生愿意主动去学，发挥主观能动性，提高学习的效率，得到更优异的成绩。

3教育激励理论的实施

3.1结合实际，树立可行性目标

在初中班级管理中，不能忽视个体的特性、空喊口号和制定过大过高难以实现的目标，要结合学生的实际情况和条件进行教育激励。中学生的自我意识进一步增强，对于阶段性应当完成的目标有了一定的规划能力，目标的建立和实现，对于学生自身学习生活有着积极的影响和帮助。目标的建立首先也是最重要的是要结合实际，要符合现阶段学生的实力和发展水平，不能过于空洞和脱离实际，否则目标既无法得到实现，也根本无意义可言。其次，要在不同阶段设置不同大小的目标，目标的设置就像一座金字塔，需要不同的小目标和大目标共同组成，要在大目标下分出层次，分布实现大目标。教师应当重视小目标和大目标的建立，小目标即短期目标，大目标即长期目标，鼓励和督促学生完成日常学习生活中的各阶段短期目标，最终一步一步完成长期目标。

3.2因材施教，强调榜样的作用

在不同的学习场合中，每个人所表现出来的学习特点是不一样的，这就要求教师们要凭借自己的经验和能力，以学生的实际情况、个别差异为出发点，根据学生的具体表现和能力对症下药。因此，在初中班级管理中教育激励中，需要教师不断的加深对每个学生个体特点和能力进行掌握，了解每个学生的长处和劣势，针对学生的具体学习情况进行教学和管理，注重学生个性的培养，不断激发学生学习或者是其他方面的潜力，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。除此之外还要强调榜样的作用，教诲是条漫长的道路，而榜样是条捷径。对于正处青春期的中学生而言，心理的发育更为复杂，容易受到他人的影响，这就需要教师对学生进行正确的引导，为学生们找寻榜样，例如历史伟人、民族英雄、革命前辈、思想家、科学家和其他各方面的杰出人物，鼓励学生学习榜样的优秀品质和精神，产生学习的兴趣和动力，从而促进自身的不断发展。

3.3 增加沟通，关怀激励法

初中班级管理过程中，班主任老师对学生给予人文关怀是不可或缺的，作为情感激励以及信任激励的主要途径，有利于提高班级管理效率。实践中，班主任老师应当做的工作如下。

（1）学习上应当给予学生支持、关怀和帮助。作为班主任老师，应当树立正确的育人观，立足学生的全面发展，做好班级管理工作 。（2）对学生心理需求加强关怀。对于学生而言，不仅需要老师对其学习进行关心和帮助，心理、生活上的关心也是不可或缺的。实践中我们可以看到，多数优秀的班主任老师，课上、课下，能与学生在一起，他们既是师生关系又是朋友关系。

3.4 灵活教学，启发学生自主学习

在具体的教学过程中，笔者结合自己的教学实践，做出如下阐述。

3.4.1营造氛围，调动情绪

兴趣往往对要学习研究的目标产生很大的激励作用。怎样让学生产生兴趣是一个关键问题。比如，可以借用诸如类似评书的悬念、喜剧等效果，调动学生的情绪，让学生产生求知的欲望，教师适时展开主题，与学生建立起互动的信息反馈渠道，激励学生发现问题、思考问题。 在激励学生情绪的过程中，作为教师，要始终情绪饱满，切忌表现出冷漠、倦怠、厌恶、愤怒等消极情绪，要引导学生形成良好的思维品质、积极的思维情绪。由于学生的年龄和阅历，心理不稳定且易受打击是难以避免的。要乐于鼓励、善于鼓励，保护学生对知识的渴望和探究的自主性和积极性。

3.4.2互动参与，启发思维，突出学生的主体地位

在问题被教师或学生提出并思考的基础上，教师可以通过诸如提问、鼓励学生讨论等多种教学方式来提示启发、导引学生思维方向不偏离正确轨道。要意识到，在课堂上，教学的主体是学生而非教师，在采用何种教学方式的问题上，要慎重选择。但不论是讲授法、问题法、发现法还是观察法、演示法等，目的只有一个，就是启发、培养学生的独立思考问题、发现问题、解决问题的习惯和自主能力。启发是着眼点，是启发学生如何探究未知领域，如何通过自己的学习活动获取知识、发展能力、形成个性。

4总结

综上所述，教育激励不仅是一种教育手段，更是一种先进的教育理念。在初中班级管理中运用教育激励理论，可以使学生的主体意识等现代观念逐渐形成，促进学生的自我管理、自我教育、自我督促，使得学生的个性得到充分的发展。科学的教育激励理论可以进一步完善初中班级的管理机制，对提高班级管理质量有积极的促进作用，对学生的健康成长也有重要的推动作用。因此，广大教育工作者应不断加强对教育激励理论的研究，探索具体有效的实施策略，以便更好的运用于班级管理中，从而提升班级管理工作的质量。

参考文献

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