浅议意志品质的影响因素

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[摘要]本文运用理论思辩的方法，将意志的概念、意志行动的特征以及意志行动的不同阶段相结合，引出在意志行动中所体现的以及所要具备的意志品质。通过对意志品质具体内容的分析，对意志品质的影响因素进行探究。在前人研究的基础上，对意志品质的影响因素进行了探讨，将意志品质的影响因素归结为遗传和环境两大类。遗传因素主要从气质神经类型方面考查，环境影响因素主要考虑个体生活实践的三大场所，即社会、家庭和学校。最后为意志品质的培养提供一定的参考意见，在尊重个性特质的基础上，有针对性地在三大场所设置不同困难情境，以达到锻炼意志、培养意志品质的目的。

[关键词]意志 意志品质

[中图分类号]G445 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0030-02

意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身行动，克服困难，去实现预定目标的心理过程。由意志的概念，我们不难发现意志所具备的三个特征：目的性、随意性以及与克服困难相联系。意志行动是自觉确定目的的行动;意志行动是以随意运动为基础的，即受意识调节的具有一定目的方向性的运动，这是后天习得的，是条件反射的结果;意志行动总是与克服困难相联系的，在克服困难的过程中意志得到了锻炼，同时也只有具备了一定的意志力，人们才能在实现目的的过程中克服困难，这充分体现了意志与实践的辩证关系。

意志行动主要分为两个阶段：准备阶段和执行阶段。准备阶段主要涉及到明确目的，执行阶段主要是对行动目标的贯彻，其中包含两大方面，即对符合目的行为的坚持以及对背离目标行为的抑制。意志行为的两大阶段充分体现出了意志的三个特征，准备阶段对应着目的性;执行阶段对应着意志的随意性以及克服困难的行为要求。若要意志行动顺利进行以及成功完成预定目标，在实际的行动中行为主体就必须具备一定的特质，即要具有良好的意志品质。

一、意志品质的维度

意志品质，主要是人们在意志行动中所体现出来的特征。关于意志品质所包含的内容，各研究者都有不同的看法，林崇德等人认为，意志品质的结构包括：自觉性、果断性、自制性和坚持性。彭聃龄（1988）提出，意志品质包括独立性、果断性、坚定性和自制性。高玉祥等（1985）认为个性中的意志结构主要表现在自觉性、果断性、自制性、坚韧性方面。以上关于意志品质的结构都包括果断性、自制性、坚韧性。有差异的如自觉性、独立性等，尽管提法不同，但实际包含的内容大同小异。综合以上的观点，笔者认为意志品质的内容主要包括自觉性、自制性、坚韧性和果断性四个维度。

（一）自觉性

自觉性主要是指个体对行动的目的和动机有清楚而深刻的认识，并受正确的信念和世界观调节支配，能坚持原则，使行动达到既定目的。自觉性品质与意志行动中明确的目的性紧密相连。只有具有良好的自觉性品质，在意志行动中才能把握目标，不受行动以外的因素影响，坚持原则，将行动目标贯彻始终。

（二）自制性

自制性是指一个人自己控制和协调自己的思想感情和举止行为的品质特性。意志行动中的自制性体现在对认知以及情绪的调控作用。意志对认知具有定向、控制以及调节作用。（高岸起，2001）人的意志行动总是伴随情感。情感能成为意志的推动力量，也可以成为阻力，情感影响着意志，意志也制约着情感。当积极肯定的情感对人的活动起到推动或支持作用时，这种情感便成为意志的动力。反之，消极否定的情感就成为意志的阻力。意志力能使认识不断地深入并能很好地调节和控制情感。

（三）坚韧性

坚韧性主要是指以坚韧顽强的毅力、百折不挠的精神，把决定贯彻始终的品质。坚韧性品质体现在意志行动中对困难的克服。具有坚韧品质的人，通常具有两个显著特点。第一是坚定性与持久性。不为暂时的挫折和失败而迷惑，具有始终不渝、满怀信心、毫不动摇、不达目的誓不罢休的决心和毅力。第二是顽强性，具有克服一切外部障碍、排除万难、勇于冲破艰难险阻和坚强的品质。（高玉祥，1985）

（四）果断性

果断性主要是指意志机敏的表现，是善于抓住时机、善于应付复杂情境、快速敏捷而合理地处理矛盾的品质。果断性品质体现在意志行动中对突况的把握，及时有效地做出正确的决策，使行动朝向既定的目标发展。除了克服行动中的困难，解决具体问题，果断性还体现在意志行动中对于消极情绪的及时调整，用积极情感促进行动的更好完成。

意志品质的四个结构虽然在内容上有所差异，在意志行动中的表现方式有所不同，但是这四个品质是紧紧围绕意志行动的三个主要特征的。同时，意志品质的四个结构在意志行动中所发挥的作用是紧密相连、不可分割的整体。个体只有具备这四个特征，才能在意志行动中更好地完成目标，取得成功。

二、意志品质的影响因素

意志和认知、情感三者同属于人类心理活动，它们在人类实践活动中具有重要作用。意志与情感作为非智力因素，对智力因素的发挥起到了关键性作用。认知活动本身需要意志的努力以及情感的推动，智力因素作为认知活动中的基本要素，它的发挥需要意志和情感的共同作用。笔者认为，智力因素是认知活动的基础，意志和情感则是智力因素发挥作用的条件。

意志本身是一种心理活动，而在意志行动中所体现出来的意志品质可以看做是行为主体的心理特质。心理特质的影响因素通常从遗传与环境两个方面进行探索，关于意志品质的影响因素也可以从遗传与环境两个方面进行研究。综合国内相关文献，关于意志品质的影响因素主要有以下几种观点。张红英在《论大学生意志品质形成与发展的影响因素》一文中提出，意志品质形成与发展的影响因素包括：以一定的生理和心理条件为基础，以理想信念为导向，以世界观、人生观、价值观为准则，以适度生活磨炼为契机。尹军杰等人在对体育教学对中学生意志培养的研究中提到，中小学生意志品质薄弱的原因在于：对体育课不够重视，对体育锻炼的意义认识不足，懒散自负，规范程度不够，心理素质差。梁莉、李志对高校体育教育与学生意志品质的培养进行了大量的研究，他们认为意志品质主要受到以下四个方面因素的影响：社会因素、家庭因素、学校因素、个人因素。李莹，王哲在《大学生意志品质与抗挫折力探析》中指出，意志品质主要受两个因素影响：客观因素，即社会因素和自然因素;主观因素，即个体心理因素和身体因素。笔者认为，意志品质的影响因素可以从遗传、环境两大方面进行考查。遗传因素主要从个体气质及神经类型角度分析，而环境因素则可以从社会环境、学校环境、家庭环境三个方面进行剖析。

（一）遗传因素

意志品质中的坚韧性与个体耐受性有很大关联。艾森克在关于人格内外倾的生理基础研究中提到，外倾者的大脑皮质抑制过程强，其神经系统属于弱型，因而忍受刺激的能力强;而内倾者的兴奋过程强抑制过程弱，其神经系统属于强型，因而其忍受刺激的能力弱。笔者认为，坚韧性是对个体耐受能力的体现，即表现在个体在对待外界刺激时的反应。外倾者由于忍受刺激能力强，更容易接受意志行动中出现的各种外界刺激，相对的在坚韧性方面的表现与内倾者相比会有一定优势。巴甫洛夫的神经类型学说指出，神经过程的均衡性是兴奋和抑制两者的相对关系，他以神经过程中兴奋和抑制的不同强度关系将其分为四种类型：兴奋型、活泼型、安静型和抑制性。这四种神经类型对应的气质类型分别是：胆汁质（行为特点是攻击性强，易兴奋，不易约束，不可抑制），多血质（活泼好动，反应灵活，好交际，耐心不足），粘液质（安静，坚定，迟缓，有节制，不好交际），抑郁质（胆小畏缩，消极防御，反应强）。比对不同气质类型的行为特点以及意志品质结构的四个维度，可以发现：胆汁质类型的个体在目标明确性方面可能略有优势;多血质类型个体在果断性品质上表现会比较突出;粘液质个体在坚韧性品质上会有好的表现;而抑郁质个体的意志品质就相对比较薄弱。当然，气质类型与意志品质之间的关系并不是绝对的，而且大多数个体都不是单一的气质类型，因此也是可以具备不同方面的意志品质。

（二）环境因素

1.社会环境因素。个体生活在社会中，时刻受到社会大环境的影响。社会的整体风气，对于个人的价值取向以及对待事情的态度上有很大的影响。随着社会经济的不断发展，人们对物质生活的高追求，造成了一大批人追求享受，不讲艰苦奋斗，讲报酬，不讲奉献，缺乏勇猛顽强和坚韧不拔的进取精神。这些不良风气导致个体在社会活动中对困难进行逃避或使用一些投机取巧的方式获得利益。由此，社会逐渐减少了个体面对困难的机会，更减少了个体在克服困难的过程中获得锻炼的机会。

2.家庭环境因素。随着社会经济的大发展，家庭环境也得到了很大的改善。在改革开放以后，全国大力推行的计划生育政策，也使得家庭结构发生了巨大的变化。现阶段的家庭结构主要是“421”结构，4位老人，2位中年人，1位孩子。即大多数家庭是独生子女家庭，孩子成为家庭的“1”，享受全家人的呵护与关爱。除了由于家庭经济的改善，绝大多数家庭进入小康，更重要的是，由于家庭结构的变化，父母将家庭生活中可能出现的困难情境全部规避或直接进行处理，使孩子没有机会去接触以及处理困难。在实际的生活中已经没有任何困难实践可言，更不会有机会得到意志锻炼，这就使得意志品质的家庭培养难以实施。

3.学校环境因素。学校是个体接受教育完成成长的一个关键的场所。学校于个体而言，就是早期的社会体验。师生关系、同伴关系是学校关系中最重要的两个部分。由于教育体制的改革，大多数学校重智育轻德育，即使现在大力提倡素质教育、挫折教育、励志教育等，但是由于升学压力存在，在实际操作进行贯彻的学校很少。学校作为一个从事教育教学的地方，不仅承担着灌输学生知识的重任，同时兼具培养和锻炼学生全面能力的责任。由于教育体制以及社会和家庭带给学校的各种压力，导致学校无法在真正意义上的素质教育中投入过多精力。学龄期孩子主要实践活动是在学校进行的，而这些实践活动中以学习为主，若学校没有为学生有意识地设置困难情景，对学生的意志进行锻炼，那么学校意志品质的培养工作将无法有效实施。

三、结论

综上所述，意志本身与困难相联系，意志品质体现在克服困难的过程中，而意志行动中对困难的克服需要个体具备良好的意志品质。由此可见，意志品质与困难情景是相互影响的辩证统一关系。意志品质的影响因素首先要考虑的就是具备需要克服困难的实践因素。主体的实践活动主要在社会、学校、家庭这三个大环境中进行，简言之，社会、学校、家庭则是培养意志品质的场所，同时也是影响意志品质的三大因素。三大场所都无法为个体提供或者设置困难情景，那么个体则无法进行意志的锻炼，更不能说对意志品质的培养起到推动的作用。关于意志品质的遗传学影响因素，主要体现在个体差异上，即个体气质类型及神经特质上。尤其在坚韧性方面，不同气质类型的人会有较大的差异。通过对意志品质的影响因素的研究，可以为意志品质的培养提供理论参考。针对不同个性特征的个体，设置不同的困难情景，在实践中锻造良好的意志品质。

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