浅谈高中信息技术教学中信息素养的地位

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信息素养(Information Literacy)更确切的名称应该是信息文化。首先信息素养是一种基本能力,是一种对信息社会的适应能力。

美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。信息素养就是其中一个方面，它涉及了信息的意识、信息的能力和信息的应用。 其次信息素养是一种综合能力。信息素养涉及了各个方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很广的能力，包括人文、技术、经济、法律等诸多因素，和许多学科有着密切的联系。信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。因此信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。

在1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会制定了学生学习的9大素养标准，这一标准从信息技能，独立学习和社会责任三个方面表述，更进一步扩展与丰富了信息素养的内涵与外延。

信息素养

标准一:具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息；

标准二:具有信息素养的学生能够熟练地，批判性地评价信息；

标准三:具有信息素养的学生能够精确地，创造性地使用信息；

独立学习

标准四:作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息；

标准五:作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；

标准六:作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好；

社会责任

标准七:对学习社区和社会有贡献的学生有信息素养，能认识信息对民主化社会的重要性；

标准八:对学习社区和社会有贡献的学生有信息素养，能实行与信息和信息技术相关的符合道德的行为；

标准九:对学习社区和社会有贡献的学生有信息素养，能积极参加小组的活动来探求和创建信息。

从这”三方面九标准”中我们看出，信息素养包括的内容是十分丰富的，包括信息的获取，评价，创造性的使用所获得的信息，并应用于实践，为社会作出贡献。因此信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力，还应受到道德水平的约束。

在我国，针对国内教育的实际情况，高中学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容。

（1）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。

（2）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。

（3）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。

（4）能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。

（5）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。

既然高中信息技术教育的主要目标是培养学生的信息素养，那么高中信息技术教学的第一原则就是以培养学生的信息素养为根本目标。新课标下具体要求，教师和学生的关系：就是以“学生”为主体，“教师”为主导。信息技术成为学生学习的工具，而学生则是信息技术的主人。所以，高中信息技术教学应以学生为中心，让学生学会利用信息技术中能用到的工具进行自主学习和主动探究；让学生成为主角，主动地去发现问题、去学习知识从而成为知识的主动探索者。

作为教师，只能是学生学习主题、学习目标的设计者，是学生懂得如何去获取有关信息、以及如何有效地利用信息的指导者和帮助者，教师是作为教学过程的组织者，引导者和咨询者的身份，而让学生自始自终处于主动探索、主动思考的主导地位。

美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”，我国古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此在教学过程中，最重要的是要知道怎么能提起学生学习的兴趣，从而教会学生怎么“学”，而不是仅仅“灌输”知识给学生，不能老生常谈，一贯的填鸭式，培养学生学会学习的能力，让学生成为学习的主体是根本目的，提不起学生学习信息技术的兴趣，就不存在学生的主动学习。

我们高中信息技术教学面对的难题也体现在这个地方，尤其是对农村中学的艺体学生而言，首先他们学习信息技术的最先认识到的是，信息技术只是学业水平测试的第一门测试科目，而且相对其他学科而言比较容易通过的一科，作为艺体生对文化科目的要求并不高，其次，学生的基础水平和对学习的态度有很大的区别，这个取决于学生的家庭条件，生活环境等方面，有些学生认为信息技术课就是打打游戏，聊聊天，他们校园生活以外接触到电脑的地方大多是网吧；还有一部分学生虽然在初中基本没有接触过电脑，但是求知欲望强烈，于是在课堂上就形成了这样一个分水岭，给我们的教学也带来了一些难度。 总之，面对信息时代的严峻挑战，我们必须将信息素养纳入学校教育的目标与评价体系之中，每个学生也必须自觉、主动地把信息素养作为自身学习与发展所追求的重要目标。培养和提高学生的信息素养，作为教师也要要求自身具有较高的信息素养，把信息素养整合到高中教学的各个学科中，随着信息渠道的拓宽，培养学生的信息素养需要通过信息技术和其他学科的整合。所谓给学生一杯水，自己必先要有一桶水的道理一样，我们要先提高对自身的要求，教师的能力是教育教学效能的基本因素，这就要提醒教师平时要多学习，主动参加校内外的各种培训，观摩教学，公开课等活动，听取其他老师的评议和专家的指导，丰富自己的教学方法，通过这种方式以及和其他教师专家的交流提高自身的信息能力。信息素养的养成，需要学生和教师的共同努力。