小学生课内外阅读指导策略的研究
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【摘要】由于家长对子女的高度期望，每个孩子课外都要读许多课外书。面对种类繁多的课外书，怎样去选择合适的课外书，怎样用有限的课外时间高效地读课外书，怎样培养学生阅读的兴趣，这成了大家普遍关心的问题。
【关键词】课外书；选择；阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍，读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性和随意性，这样就不能提高阅读的质量了。因此，指导学生读书的方法也很重要。我认为应注意以下几点：
一、指导学生选择健康、有益的课外读物
课外阅读益处多多，但开卷未必有益。时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。我认为选择课外读物时要注意以下几点：
（一）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。我们要教育学生读好书，使他们从好书中认识到真、善、美，树立正确的审美观。而受年龄、阅历和水平的限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以我们不能低估不良读物给小学生带来的副作用。
（二）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，以及关于未来世界的科学幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。
二、考虑学生各方面差异，“因材荐书”及注意阅读广度
因学生年龄、学段、性别、性格和心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，对于低年级学生，教师可以推荐一些有汉语拼音的读物，在内容方面要求简单，故事性强，生动，如童话类、寓言类及拼音版的名著。而高年级的学生除故事外还对传记、传奇和惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期，因而教师可以推荐一些稍复杂的、有趣味的、哲理性较强的读物，如国内外名著、伟人传记和历史名篇等读物。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育和科学等方面的书感兴趣。所以教师要了解学生的爱好，介绍时就能有的放矢了。要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足和课本阅读的不足。
三、指导学生阅读方法，提高阅读效益
学生的阅读习惯和能力的培养首先来自于教师的课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。
（一）运用迁移规律，把课内外阅读有机地结合起来。教师指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的迅速增加而产生质的变化，学生的能力得到提高，思想得到升华。当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐提高后，教师要指导学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。
（二）指导泛读与精读结合，提高课外阅读效益。（1）浏览性的泛读：对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要和前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。对所读的课文，不是逐字逐句地读下去，而是快速地观其概貌。（2）品味性的精读：有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。引导学生集中精力对重点段精心地阅读，从作者对篇章结构和字词句的品味思想情感的体会中学到方法。
（三）指导学生开展丰富多彩的读书活动，创设阅读活动情景。（1）美文推介活动：每位同学从自己的课外阅读中选取一篇认为最好的文章，推荐给全班同学。推荐者可以对文章进行全面地介绍，也可以从某一角度入手进行推介。（2）文摘和读书笔记的交流活动：定期组织对阅读摘记和读书笔记的交流，既是阅读方法的交流，又是阅读效果的检验。通过交流，同学们可以互相学习，互相促进，共同提高。同时，也是对课外阅读情况的一次互查，有利于促进课外阅读的进一步开展。
四、开展研究性阅读的策略
我们应大力开展研究性阅读，让学生在这种开放的、自主的阅读中，挑战自我，激发学生课外阅读的内在动力。根据小学生特点，可开展以下几种形式的研究性阅读：
（一）课文知识扩展研究。学生在学习语文的过程中，有时会就课文中涉及的某一问题产生强烈地进一步深入探究的动机，如学了《太阳》一文后，学生在了解了太阳大小、温度、离地球距离的远近及和人类密切的关系等知识后，他们还很想知道太阳黑子、太阳黑洞和臭氧层是怎么回事，他们渴望能读到更多的关于太阳的文章，渴望了解更多的关于太阳的知识。他们肯定会积极地查阅资料，实地考察，通过多种途径去了解更多奇妙的东西。
（二）人物评价研究。小语课本写到了许多古今中外的人物，如《草船借箭》中的诸葛亮、曹操等等。教师可以鼓励学生在学习课文的基础上，去收集和阅读这些人物的故事，并进行人物评价，谈谈自己所了解的这些人物所具有的品质，作出的贡献等。这样做，不但有利于学习课文的内容，还能使学生从这些人物身上受到教益，思想得到熏陶。
（三）作家作品研究。小语课本中有许多名家名篇，如学了冰心的《只拣儿童多处行》后，可向学生推荐《寄小读者》等，让学生感受女作家那清新婉丽的文笔以及其对儿童和大自然的爱，并让学生写写自己对冰心其人与作品的印象。学了老舍、巴金的作品后，鼓励学生课外去阅读他们其他的作品，选择印象最深的文章段落做一番评论。
研究性阅读激发了学生探究的欲望，为其提供了研究的机会，使学生的阅读具有极大的内在驱动性。当然，由于小学生年龄小，阅历浅，分析问题还不够全面、深刻，但都是他们自己的感受、发现和创造！而且在这个过程中，他们主动积极地参与到课外阅读中，并尝试收集资料，整理观点来提出自己的见解，学会与人的交往和合作，这不正是我们所追求的自主、合作探究的学习方式吗？