小学高年级语文综合性有效课堂的生成分析

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【摘 要】 在实行课改大环境的影响下，小学高年级语文综合性教学得到广大教师的重视，并被逐步应用到课堂教学中。小学生正处于对各种新知识都充满着好奇的阶段，建立语文综合性课堂有助于提高学生的思维能力、学习能力，让孩子得到一个更好的发展。这样小学高年级语文综合型课堂的效率性就成为我们研究和关注的话题。

【关键词】 小学高年级语文；综合性；课堂有效性

【中图分类号】G62.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01

随着课改浪潮的袭来，小学高年级语文的教学内容在认字、写字、阅读、写作文的基础上新增加了学生语文综合性能力的培养。小学高年级的语文综合性培养对学生提高语文知识素养、语文的学习能力有着相当重要的影响。语文的综合性注重培养学生团结合作能力、组织和实施能力，对学生的成长很大帮助，但小学高年级语文综合性在课堂实践中的有效性还需要我们的提高。

一、加强小学高年级语文综合性学习遵循的准则

（一）加强目的性，理性看待衍生影响

语文综合性教学强调学生在知识的学习过程中，通过自己亲身参与从而获得成果、经验，以及与同学合作就某一问题进行探讨和研究。此方法在锻炼了学生能力的同时，也出现了一些问题需要我们注意。在放宽学生学习方式看重衍生影响的情形下，忽略了语文本节课程的学习目的，使语文教学目标形同虚设。教师在语文综合性教学中要把握好尺度，切忌过分重视衍生效果。

（二）加强语文特色，理性对待杂乱化

不少教师为提高语文课的教学效率，把手工课、体育课、美术课搬到了语文的教学过程中，学生上课嘻嘻哈哈、轻轻松松，可是收到的成效却非常的小。此教学模式是一种创新，有助于提高学生的积极性，激发学习兴趣，但是过于强调课堂内容综合性的整合，导致教学内容出现杂乱现象。小学高年级语文综合性的培养不排斥其他学科的加入，但要为更好的学习语文服务，不能弱化了语文这一学科的特色。

（三）加强两个主角的地位，理性看待开放性

课改不是把课堂学习全部交给学生，让学生自己去动手、动笔，主动去学习新知识，而是要有教师作指导。给学生最大限度的课堂学习自由会使语文教学变成学生的活动课，而不能带给学生更大的收益。我们在强调小学高年级语文教学综合性的时候，不可以忽视老师引导作用，教师与学生同是教学的主体，不可过分偏向于哪一方。语文教学的综合性在教师的指导下会更好的进行下去。

二、小学高年级语文综合性学习的方法

（一）借助教材加强综合性学习

课改后的小学语文教材对小学高年级语文综合性教学的进行都有一些提示和指导，教师在教学过程中要不断深挖教材内容，灵活的运用现有资源。例如：

1、在语文教材的每一册都有“学与做”的模块，教师可以利用这些资料组织学生围绕此专题进行学习探究活动。

2、教师在讲完每一课后，根据课后习题的提示开展语文综合性学习，要求学生分角色朗读课文的就在班内进行小型的朗读比赛，增加学生的语文学习兴趣。

3、加强口语交流。语文教材中有关于辩论会的模块，教师对此资料要好好的加以利用，组织学生进行一次辩论会的亲身体会，给他们足够的时间准备材料，搜集资料，然后在课堂上展示他们的成果。

4、打破教材目录的限制，进行归类教学。教师在进行授课前要做好充足的准备工作，打乱教材原有的先后顺序，将内容相近的章节放在一起进行授课。如把同一册语文课本中和月亮有关的文章放在一起讲，并让学生了解月亮的不同名称，月亮的变化周期，和月亮有关的成语、歌曲、诗词，课程结束的时候让学生进行成果展示。

（二）提高实践质量，积极参加活动

教师在小学高年级语文综合性的教学工程中要积极的引导学生开展社会调查活动，走进社会、了解社会、深入社会；重视学生自主性的培养；鼓励学生积极的参加社会实践，搜集资料、调查访问、主动发现问题并做好记录。

（三）制定计划，做好充分准备

教师在综合型教学中帮助学生根据自己的兴趣爱好选择自己擅长的研究课题，依照自己的实际经验和现有的知识进行合理的研究论述。教师要有详细的计划方案，让学生可以从多个视角去学识与研究，同时要确保所选角度的可行性。实施过程中教师要指导学生自己完善组织结构，自由结合、分工合作，选择学生自己喜欢的调查方式进行，还要选出活动小组的组长，确定本活动小组的活动目标，让学生通过亲身实践创造出活动成果。

（四）积极交流，踊跃展示

教师组织学生就综合性学习的成果在班内进行汇报与交流。鼓励学生积极的发表自己的感想与看法，展示自己活动中的成果。教学过程中加强学生之间关于知识信息、学习方法、思想感情的交流，让学生端正自己的学习态度。交流的方式不要仅局限于课堂中的谈论，还可以借助于校园里的黑板报、举办手抄报比赛、课外书阅读的交流等各种各样的方式，让学生从各个角度都可以获得学习能力的提升。

（五）收集反馈信息，不断深化

从学生的创新意识和探索研究的角度对综合性学习的教学过程进行评价。评价学生在小组集体活动中的合作表现，也评价学生的个人表现，做好记录工作。同时，教师还要鼓励学生进行互相评价和自我评价，并把所有的评价整理后做详细的记录。根据所有的反馈信息，不断地深化和改进小学生高年级语文综合性教学的方案。

（六）结合学习的课文，阅读经典名著

小学语文课文有很多是选自经典名著，在学习课文的同时引导学生增加课外阅读，感受经典文化的熏陶，领略优秀文学的魅力，提高学生的阅读能力和语言表达能力，这样学生的语文知识面也会随之变得宽广。教师根据这一册教材的侧重点引导学生去阅读课外书籍，在学习了《草船借箭》后让学生去读《三国演义》，并做好读书笔记，时刻记下自己的阅读感悟。

三、结语

小学高年级语文教学综合性课堂的建立让学校的教育、父母的教诲和社会的教学三者紧紧联系在了一起，语文课本知识和课外的知识有了一个很好的衔接。综合性在听课、阅读、写作的范围之外培养学生的自主学习能力，让他们主动发现问题、解决问题，学会学生之间的交流与合作。教师是小学高年级语文综合性教学的引导者，要做好学生的引导工作，利用丰富的课程资源创新教学方式和策略，拓展学生的语文学习空间，提高学生的语文知识素养。

参考文献

[1]施菊香.小学高年级语文综合性学习的基本原则与策略[J].小学时代（教师版），2009（11）

[2]魏烨.小学高年级语文综合性学习的教学策略[J].小学教学研究，2012（10）

[3]陈艳玲.小学高年级语文多样化教学方式实施策略研究[J].河北师范大学学报，2012（5）