如何在高中英语教学中渗透情感教学
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[摘 要]一直以来，我国学校普遍重视知识教育，轻视对学生的情感教育。尤其在高中阶段，教师教学任务繁重，学生课业负担沉重，加之社会、家长普遍关注更多的是高考，对学生的情感教育非常不够，这对于学生的成长非常不利。针对这一问题，结合自身的教学实践谈一谈在高中英语教学中如何渗透情感教育的问题。
[关键词]高中英语；情感教育；渗透策略
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0047-01
我国高中英语教学一直忽视情感因素对语言学习的作用，学生情感素质的发展明显滞后，尤其进入高中以后，升学压力加大，英语教育普遍存在重知识教育，轻情感教育的现象，使一部分学生在英语学习方面动力不足，两极分化现象极为严重。由此可以看出，由于情感教育的严重滞后，很多负面的消极情绪严重地影响了学生的英语学习和身心健康发展。不难看出，高中英语教学中，必须重视对学生的情感教育。教师要充分挖掘教材，完善教学目标，优化教学过程，使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展，从而提高教学效果。那么究竟怎样在英语教学中渗透情感教育呢？下面P者结合自己的教学经验谈谈看法。
一、尊重和理解学生，建立和谐融洽的师生关系
爱是所有教育的前提。教师对学生的爱是一种具有伟大意义的情感活动，是教师的天职所在。教师应将情感教育与知识教育相结合，并将其贯穿于教学的始终。这要求教师首先要深入了解学生，尊重信任学生，发自内心地关爱学生，做学生的良师益友。课堂内外，教师要努力建立一种和谐融洽的师生关系，使学生始终保持良好向上的状态。课堂上教师可以通过教材内容渗透情感教育，使作者、作品和师生在情感上产生共鸣，把知识传授和情感交流融为一体，为学生学习提供最好的教学环境。
二、挖掘教材中的德育因素，渗透情感教育
新课标高中英语教材题材广泛，涉及日常生活、人际交往、社会责任、文学名著、史地常识、科技艺术、环境保护、灾害防治、生态平衡、能源交通、社会问题等，与学生的生活息息相关，具有很强的时代性、思想性和真实性。教材内容渗透着丰富的德育素材。教师要学会挖掘利用好教材中的这些素材，强化其感染力。例如，在讲授新课标人教版必修三Unit 4 Astronomy The Science of the Stars时，正值我国神州十一号成功发射。授课前，笔者让学生收集相关资料，课堂上先播放神舟发射视频，让学生领略中国航天科技的进步，激发其民族自豪感。
三、开展课外活动，拓宽情感教育渠道
课堂教学是学校教育的主阵地，也是对学生进行情感教育的主渠道。但是课外活动是英语教学不可缺少的组成部分，它是课堂教学的延伸和拓展，也是全面实施素质教育的重要手段和有效途径。英语课外活动形式多样，可以开展诸如歌唱、朗读、演讲、写作、话剧表演、作品展览等。教师要对本班的实际情况做具体深入的分析，充分挖掘学生的个体优势，依据不同的活动内容，采用不同的活动形式；寓教于乐，充分调动学生的主动性和积极性，使他们的英语能力在实践中不断得到提高。
四、教学过程中进行情感渗透，积极激励评价学生
在英语课堂教学中，教师一定要结合教学实际进行情感渗透教育。首先，教师要充分利用课堂，对学生做积极评价，通过开放式教学和讨论式教学，提高他们的学习兴趣。笔者在课文阅读教学过程中一般采用朗读（reading）-复述（retelling）-讨论（discussion）-口头作文（oral composition）等形式，尽最大的努力给学生提供更多表现自己的机会。同时，根据学生的课堂表现及时地做出鼓励性的评价。对于表现突出的学生，常用 “Per？鄄fect！”“Excellent！”“Wonderful！”来对他们予以肯定；对于表现一般的学生用“Good！”“Welldone！”来表扬，让他们体验成功的喜悦，激发他们学习英语的兴趣和动力；对表现欠佳的学生，就用“Have a try.” “Take it easy.”“It doesn’t matter， you are a clever boy.”“Try it again.”“I believe you can do it.”“You did it better than last time.”等，增强其正能量，使他们消除负面情绪，看到希望。尤其对于一些课堂表现不佳的学生，切不可冷嘲热讽甚至横加斥责，这会使他们有一种英语学习上的挫败感，从而丧失英语学习的信心。其次，教师对课后结合作业批阅和检查，也应做出积极评价。“好孩子是夸出来的”，教师必须要善于发现和总结，及时肯定他们的点滴进步。当然，所有的评价都必须立足于客观事实，表扬也得有表扬之处，对于作业表现不佳的学生，批评是应该的，但是我们也不能够直戳他们的痛点。换一种方式，多正面引导可能是更好的选择。
总而言之，高中英语教学应该把情感渗透作为其中的有机组成部分，教师要把培养学生的兴趣、态度、价值观和自信心放在首位。在备课时要深入挖掘教材，把情感目标作为教学的重要一环，课堂内外因势利导，多正面引导，少批评指责。充分树立学生的主体地位，以人为本，培养学生勇于创新、敢于作为、敢于担当的社会责任意识和直面挑战、乐观向上的精神品格。这不仅有利于培养学生的英语学科素养，更有利于学生身心的健康成长。