提高学生朗读能力的几点做法

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中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0085-01

小学语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。对学生进行朗读训练，已成为很多小学语文教师的共识。可在实际操作过程中，效果还是不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得"有口无心"。那么，在小学语文课堂教学中，要如何抓好学生的朗读，使学生从朗读中加深对课文的记忆和理解，从而受到美的熏陶，有美的欣赏能力，能生成美，创造美呢？我认为，可以从以下几个方面来提高学生的朗读水平。

1.正确认读

养成习惯我要求每个学生都必须准备一本字典。在上新课之前，我先让学生自己动手预习，看准字形，查找字音，先"读"为快。宋代的朱熹对都市曾提出过严格的要求："凡读书--须要读得字字响亮，不可牵强暗记，要多读数遍，自然上口，久远不忘。"因此，我要求学生把字音读准，朗读过程中，不添字，不减字，不颠倒重复字词，严格要求自己反复诵读，达到文畅气顺的地步，养成预习的习惯。这样就充分调动了学生的积极性，也顺应了部分学生好动、多动的生理习惯。在学习过程中，以小组为单位开展查字典比赛活动，朗读比赛的活动。在开展的活动中，训练、提高学生的朗读兴趣和能力。

2.创设情境，设计各具特色的朗读形式

"课堂教学要多读精讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。"是啊，在学生学习生涯中，朗读能领略到自然美，入情入境地读，就能唤起美的共鸣了。

2.1 默读是重要的阅读基本功，指导学生学会一边读一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。因此，能在短时间内默读课文显得十分重要。

2.2 朗读形式常见的有齐读、指名读、分角色读、配乐读、小组比赛读、表演读等等。如苏教版小学语文第八册《燕子》一文，可以通过配乐朗读，让学生充分感受春天万物苏醒、生机勃勃，感受小燕子的活泼机灵、矫健敏捷，从而让学生受到了美的陶冶，从而深深地喜欢上了朗读，喜欢上了课文。

3.在比赛中激起学生的朗读欲望，让他们体验获得成功的喜悦感

适当地创设情境，激发朗读的兴趣。对于小学生，无论是学什么凭得就是"兴趣"二字，朗读当然也不例外。如果课堂上，调动起了学生的学习兴趣，则一定会收到事半功倍的效果。兴趣的激发途径很多，其中我比较提倡在课堂上适当地创设情境的做法。创设情境指的是教师利用一些教学手段在具体的教学过程中引导学生迅速进入某种情境状态之中的行为。适当地创设情境，它的效果是很明显的，（1）可以促进学生对文本的理解，（2）可以充分调动学生学习的热情，（3）可以加速学生与文本融为一体的进程，当然也就能有效地激发学生朗读课文的激情了。如在教学《1 长城》（三年级下册）的中，我利用多媒体这一教学手段，让学生观看了北京八达岭长城的视频。通过观看，学生的情绪被调动上来了，同时对长城的雄伟气势有了直观的印象，使学生迅速地理解了文本，缩短了与文本的距离，学生仿佛亲自登上了长城，身临其境，从而很自然地领会到作者所表达的情感--我国古代劳动人民实在太伟大了！学生的这一情感被激发出来，朗读就不愁没有味道了。

培养、提高小学生朗读能力的做法还有许多我没有发现或没有重视的方面，比如在教学过程中，如何更为合理地安排教学环节中的朗读训练，使学生乐于读书、善于读书；又如，小学课堂上，对于朗读技巧的指导该如何去做等等。但有一点是毋庸质疑的，那就是无论课程怎么改革，学生的朗朗读书声将始终是语文课堂的主旋律。愿我们的校园永远弥漫着书香，永远回荡着那最为纯净的声音--读书声。