浅谈新课程下高中数学的兴趣教学
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摘要：在高中数学教学中，让学生感到其乐融融，培养学生学习数学的兴趣，使学生喜欢数学，并乐此不疲，学生才能真正达到乐学的境界，才能学好数学。
中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0185-01
兴趣是人的情意领域（情感、态度、兴趣和价值观等）中最为活跃的部分。爱因斯坦曾说："兴趣是最好的老师，它永远胜过责任心。"高中数学新课程标准中明确提出"要培养学生学习数学的兴趣，激励学生学好数学的积极性"。可在教学实践中，却经常听到学生抱怨数学太难，数学课枯燥，不喜欢学数学。特别是进入了高中，相比初中数学，任务更为繁重，内容多而且抽象，让很多学生望而生畏，甚至开始讨厌数学，对数学学习缺乏兴趣，数学成绩也是一落千丈。美国心理学家布鲁纳说："学习的最好动力是对学习材料的兴趣。"古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。对数学保持浓厚兴趣的人，他会全神贯注的进行学习，千方百计的想办法去认识和解决数学问题，平时能全身心的投入到数学学习中去。正如华罗庚所说："有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦。因此也就会挤时间学习了。"培养学生正确的学习目的，乐观的生活态度，追求真理的科学精神和吃苦耐劳的优良品质，对学生学习数学兴趣也有帮助。
1.在高中数学教学中，培养学生的学习兴趣
1.1 好奇心是兴趣的充分条件。科学始于好奇，好奇心的探究会引起对某一方面或某些方面的兴趣，也能引起学生对某一事物的关注。高中阶段学生的好奇心较旺盛，因此，在这个阶段让他们明白数学中，还有许多问题等着他们去研究，让他们对数学产生浓厚的兴趣比较重要，也比较容易实施。教师应经常给学生设置一些悬念，让学生期待答案的给出，当然了，教师绝对不能简单的将答案给出。
1.2 释放学生的求知欲。学生对一门课程感兴趣的另一个主要原因是老师的授课方式。一个好老师讲课的精彩与否，不仅要看讲述的内容是否清楚明了，逻辑性是否强，还要看他是否能够激发学生的求知欲，培养学习兴趣。求知欲表现为学生对学习知识的一种需要，一种渴望。因此，教师应在课前将问题给出，让学生有目的的听讲。在这样的授课过程中，学生始终在观察、思考，他们不是被动的学习，而是带着浓厚的兴趣积极主动的学习。
1.3 以竞赛活动提高学习兴趣。竞赛活动符合学生好胜的心理特点，能够激发他们强烈的学习热忱，尤其是他们在取得付出艰辛努力后得到的成绩后，会充分体会到胜利的喜悦，对数学的兴趣会更浓厚，即使在竞赛中没有取得好成绩，经过老师的鼓励，他们会投入更多的精力去学习，以便在下次竞赛时取得好成绩。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐。
2.在高中数学教学中，实施兴趣教学的方法
2.1 激发学生学习的欲望。学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部力量来达到学习目的，这种内部力量是学生学习数学的强烈欲望。只有学生有了这种学习欲望，才能变被动为主动，才能积极主动参与整个教学过程。因此，教学中培养学生兴趣，激发学生主动学习的欲望是学生学好数学的前提条件。逐步变"要我学"为"我要学"，进而发展到"我会学"，提高其学习的主动性和效率。如在学习图形面积时为学生设计参与的机会，人人制作教具，在老师的引导下独立操作。在推导三角形面积、圆形面积公式时，学生运用多种方法推导，不仅在参与公式的推导中理解了公式，同时也有机的图形之间的关系联系起来，掌握了量与量之间、形与形之间、量与形之间的因果关系，从而体会到数学知识的趣味性，保持了学习的兴趣。
2.2 让学生主动参与学习。在课堂教学中，融洽师生关系，创设平等和谐的学习气氛，学生在轻松愉快的氛围下，学习情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣。那么，教师应深入到学生中去，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动的参与学习。另外，除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习生活情况，拉近师生的心理距离，让每个学生都感到自己是被重视的、被关注的从而主动积极的投入到学习中去。
2.3 诱导学生努力学习。教师要时刻关心学习兴趣的指向，善于将学生不良兴趣诱导到学习上来，让他们以优异成绩为最大兴趣。在教学中不失时机的插入一些数学家为了追求一个成功的实验或演算而废寝忘食的故事。如我国古代学者对"方程"、"勾股定理"的研究，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
2.4 让学生体验成功的喜悦。对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。当学生在自己主动参与下获得成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，会产生强大的内部动力，以争取获得更大的成功。在教学中，要面向全体，注意个体，让每个学生都能积极主动参与教学活动，力争都获得相应成功。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到成功的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。因此，选择练习时要注意不同层次学生来设计，作业测评时最好少给学生达不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有回答的机会。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功的机会。
2.5 "自主、合作、探究"主动学习。采用"自主、合作、探究"式的学习能启迪学生思维，丰富学生想象，激发学生学习主动性。这就要求教师要精心设计讨论题，恰当的选择讨论方式，从而充分发挥学生的主体作用，是学生的思维更加发散，联想更加丰富。让数学教学过程成为学生主动学习、主动思想、主动发展的道路。
总之，在高中数学教学中，让学生感到其乐融融，培养学生学习数学的兴趣，使学生喜欢数学，并乐此不疲，学生才能真正达到乐学的境界，才能学好数学。