以严和实的要求推进品德教育

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摘 要：学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。在转变发展方式上求实效，在深化教育改革上求突破，切实解决好学生最关心、最直接、最现实的品德教育问题，从而增强品德教育的实效性。

关键词：小学；品德教育；严和实；推进

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-050-02

办好人民满意的教育，必须抓好改革发展这个第一要务，在严和实上下功夫。严，就是要全面贯彻党的教育方针政策，科学把握速度变化、结构优化、动力转换的新特点，把改革发展的着力点转到提高教育质量上来；实，就是要从实际出发谋划事业和工作，使点子、政策、方案符合实际情况、符合教育规律、符合教育精神。小学品德教育过程中，贯彻落实严和实的要求刻不容缓。

一、在转变发展方式上求实效，坚定不移地实施以提高品德教育效果为核心的发展战略，为品德教育创新发展战略目标的实现奠定坚实基础

围绕从小养成严和实的品德这一目标，注重与“我的中国梦”主题教育实践活动、社会主义核心价值观建设等工作相结合，运用学生喜闻乐见的载体形式、易于接受的话语体系开展专题教育，引导学生从自身做起、从小事做起，志存高远、德才并重、情理兼修、勇于开拓，努力在立志、修德、成才等方面以“严”的精神要求自己，在做人、干事、创业等方面以“实”的品格要求自己，打牢成长发展的牢固根基。

1、要激发学生心中的科学梦。

追求科学的学习是主动的学习，为了分数的学习是被动的学习，主动学习是快乐的，被动学习是痛苦的。要从根本上引导学生热爱学习、快乐学习、主动学习，要经常开展适合孩子特点的兴趣型或创意型科学活动，让他们在快乐中感知科学的乐趣，在互动中体验科学的奇妙。还要多组织孩子们听科学家作报告，用科学的故事激励孩子们从小树立科学梦。

2、要激发学生心中的创造梦。

劳动创造未来，劳动是社会发展的主要动力。少年儿童的创造想象力决定着一个民族的未来创造力。现在的有些教育方式不太利于孩子们创造精神的培养。孩子们的异想天开、奇思妙想往往就是创造的萌芽。保护孩子们的童心童趣，就是呵护他们的创新天赋。比如低年级孩子们画的画，都挺有创意。少先队要多组织小发明、小创造活动，鼓励孩子们敢幻想、求新求异，从中获得劳动的自信和喜悦。

3、要激发学生心中的报国梦。

实现振兴中华的中国梦需要无数为国为民献身的人。每个学生心中都有个英雄梦。要把孩子们的英雄梦引导到为国为民的轨道上来，让他们立志长大做一个对祖国和人民有所贡献的人。比如开展“红领巾心向党”、“祖国发展我成长”等活动，社会主义核心价值观的教育要根据孩子们的认知特点进行，一些基础性的内容在孩子们心里种下种子，将来随着他们长大才能发芽开花。千里之行，始于足下。要教育孩子们把梦想的实现蕴含在每一天的学习和生活中，一天天进步，一步步成长。

二、在深化教育改革上求突破，从严谋实小学品德教育机制改革，人才培养模式改革等一系列改革措施，不断释放品德教育改革红利

当前小学严和实的品德教育存在诸多问题：目标脱离实际且杂乱无序；内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节；知与行分离，重视品德教育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成；形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。改革的主要趋势是：落实严和实的品德教育工作在素质教育中的重要位置；确立符合中小学生思想品德发展实际的目标；坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的严和实的品德教育方式，改进内容；积极改进中小学思想品德的教育方法和形式；坚持知和行统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度；因地制宜开展严和实的品德教育活动。

1、严和实的品德教育实现由约束性向发展性的转变。

以往的品德教育较多关注学生的认知或知识层面，而较少关注学生的情感发展和精神成长，忽视了学生的道德主体性的发展，忽视了学生的独立情感体验，用既定的道德规范约束学生的行为。发展性严和实的品德教育强调要以发展人为目的，以发展人为主体，以发展人为过程，通过发展人的德性，以使人的整体得到发展，并进而关心人的未来发展，帮助人对其一生发展进行筹划，使之成为和谐、自由发展的人。

2、严和实的品德教育实现由单向式向互动式的转变。

单向灌输式品德教育存在的一个前提性假设是，教育者是道德的权威、真理的化身和持有者，学生是道德的低能儿或违反道德的存在者。这种假设存在的合理性在以往的德育理论界和德育实践者那里已经很少受到怀疑了。但是社会发展至今，“反哺文化”的出现，已客观地打破了教育者原有的权威，教育者越来越遭受到来自青少年儿童的种种质问和反叛。“向孩子学习，两代人共同成长”，在今天应是一个值得大力倡导的德育以至整个教育的新观念。这揭示了严和实的品德教育的过程实质是互动的过程，在双向互动中，也只有在互动中，才可能促进情感意识与尊重意识的成长，促进相互的理解与价值观的认同和包容。

3、严和实的品德教育实现由封闭式向开放式的转变。

以往的品德教育模式是由封闭的观点支配的，把学校德育视为一个封闭的、孤立的系统。这就使学校德育与外部世界丧失了复杂性联系，从而使之（失去）推动了活力和魅力。严和实的品德教育从封闭式向开放式转变主要体现为：一是由学校和教科书向社会大系统开放。重视家庭教育，形成家校联系、社区联系网络；二是向新生活、向未来开放。

使严和实的品德教育不断地挑战新问题，应对新问题，解决新问题，从而充满活力；三是由既定标准向个体生命开放。传统的品德教育模式从既定的标准出发，认为价值观“只有一种最好”或“只有一种正确”，排斥其他一切存在样式。而开放式品德教育模式则主张价值观是多元的，生命的存在样式是多样的，承认每一个人的生命价值。

在条分缕析问题上办实事，进一步聚焦重点、精准发力，找准品德教育目标与学生发展需求的结合点，加大对学生的品德教育扶持力度，切实解决好学生最关心、最直接、最现实的品德教育问题，既是对作风建设提出的更高要求，也是推进教育事业发展的重要方法。要改作风树新风，牢固树立打持久战的思想，横下一条心，铆足一股劲，始终保持常抓的韧劲和长抓的耐心。

参考文献：

[1] 张 银.《“严”“实”教育中的道德信仰理念》，《北极光》，2016（4） .

[2] 江敏晔.《品德教育的真实追求》，《教育：教学科研旬刊》， 2013（36）.