从两节《湖心亭看雪》课例谈文言文教学的趣味性

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文言文言简义丰，文美情浓，不仅是我们学习古文化的载体，也是我们中高考的重要内容。多数教师重言轻文，重在翻译，忽略文言文自身语言、内容、情感的美丽之处，使文言文教学干瘪无味，学生毫无兴趣。就《湖心亭看雪》一文来说，文章本身的重点在于白描写景，叙事、写景、抒情的有机融合。如果教师能够在学生理解文义的基础上，用拉近学生的语言，创设各种学生喜欢的活动，带领学生走进美丽的雪景世界，揣摩到张岱在叙事、写景中的特殊感情，那么文言课堂一定会气氛轻松活跃，学习兴趣盎然。

巧用幽默的语言，拉近文言文与学生的距离

幽默的语言，如夏日的凉风会让课堂立即变得轻松活跃。但是如何运用幽默的语言还要有分寸。这一点儿丛老师做的较好。如开头处：“穿越到380年前，去追踪张岱的西湖之行。”再如翻译课文部分，“现在我们已经穿越到明末清初年间，不懂文言文，和古人的沟通恐怕也要有障碍吧？”由此引入翻译环节；再如“相当于我们拿着电热煲，还得穿着貂皮”一句是对 “拥毳衣炉火”的现代版解读；对于金陵人的畅饮的解读，“不留电话，不留QQ，没有任何联系方式既率性又忧郁的离去。”这几处教学语言贴近学生的实际生活，幽默又不失严谨，让学生轻松地跟进教师的教学思路。妙处还在于前后语言之间有着内在的联系，如导入环节的“追踪”与后面的“报道”“穿越”等词语的运用浑然一体，这样运用使幽默的语言抛出时不会显得突兀，达到水到渠成的效果。当然，这需要教师在备课中精心设计，学会妙用幽默的语言，拉近文本与学生之间的距离。

构建有效的活动，激发求知热情

多数文言文课堂教学活动单一，学生面对重复的背诵很难有持久的学习热情。我们要精心设计一些教学活动，让文言文课堂由枯燥的翻译背诵走向丰富多彩的实践活动，由单一的思维重复活动走向多元的思维发散活动。教学活动必须围绕一个明确的中心性问题，生发出几个问题，注意每个问题必须是为达成中心问题而服务的，而且每个问题是递进的关系。这样在活动中学生的思维是连续的，通过几个悬念性的问题探究，不断引发学生的求知欲。

总之，提高文言文教学的趣味性，不在于活动表面的热闹，还要在活动的指向上下功夫，让每一个教学活动都能展现文言语言与情感的魅力，自能引发学者的无穷兴趣，使文言教学真正达到课标中“积累”“感悟”“运用”“欣赏品味”的目的。