让幼儿在音乐欣赏活动中体验快乐
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陈鹤琴先生说：“我们应当重视儿童音乐教育，用音乐来丰富儿童的生活，培养儿童的意志，陶冶儿童的情感。”音乐教育可以在很大程度上塑造幼儿良好的心理素质，提高幼儿群体整体的心理发展水平，使幼儿的情绪变得稳定而积极，使幼儿可以形成坚强的意志、坚强不懈的信心、良好的性格，对幼儿发展和谐融洽的人际关系具有积极的意义。在音乐教学中，音乐欣赏教学是传统幼儿音乐教学中的难点。音乐欣赏要求以感知、体验为主。而在过去，音乐欣赏活动的教材陈旧，特别强调教师的“教”和幼儿的“学”，而忽视幼儿的体验与探索。在这种情况下，怎样采用积极的教学方法，激发幼儿对音乐欣赏的兴趣，创设适宜幼儿主动学习与探索的环境，与幼儿共同在音乐欣赏中进行审美体验是我们幼儿教师不得不面对的问题。我认为，应该着重注意以下几方面的内容：
一、从幼儿的生活经验与兴趣需要出发，有目的地选择欣赏教材
1、从现实生活中选择幼儿喜闻乐见的题材，应与幼儿生活密切相关，使幼儿充分熟悉其题材，很自然地可以融入其中，如《丢手绢》、《捉迷藏》等。
2、选择音乐形象鲜明，故事情节生动的作品。这些音乐作品的形象可以引起幼儿足够的兴趣，可以引导、配合他们用他们自己喜欢的方法来体验其内涵。如可以选择一些与幼儿十分熟悉、喜欢的故事、动画片相匹配的作品：《龟兔赛跑》、《猴子学样》等。
3、选择韵律感强的作品。优美的旋律可以更多地吸引幼儿关注，引导幼儿感受旋律的起伏，旋律的顺畅，旋律的优美，可以达到良好的教学效果，如《喜洋洋》等等。
4、选择适合幼儿欣赏的名家名段。一般而言，这些作品的旋律和背景都堪称经典，如果精心加以选择，讲乐曲的亮点与幼儿的兴趣需要进行有机整合，可以使幼儿得到良好的美的体验，同时还能增强幼儿对音乐的感受和表现能力。如歌曲《欢乐颂》、乐曲《动物狂欢曲》等。
二、应用幼儿教师与幼儿之间的双向关系，引导幼儿欣赏音乐，体验乐趣
1、教师应认真寻找幼儿欣赏作品的兴趣点并借此开展活动。教师要在认真观察的基础上，尽量满足幼儿的兴趣与需求，给幼儿的音乐欣赏与体验提供支持，形成良性合作关系。新型的音乐教学关系不应该像过去一样，教师找教材，幼儿盲目地接受，而应该是教师根据幼儿特点选择适合他们的音乐，根据幼儿的兴趣与需求开展形式多样的活动。
2、教师应积极创设情境，引发幼儿在适宜的环境中体验音乐的“情境美”。首先是物质环境：幼儿的感知是具体形象的，幼儿对音乐的欣赏和体验，常常要从发散性的想象回到现实的情景中，这就需要我们给他们提供适宜的物质环境的支持。如图片、道具等能很好地促进幼儿对音乐的理解与表现。其次是问题环境：在音乐活动中，教师可以设置一些适时的、恰当的提问，可以让幼儿进行讨论，也可以让幼儿独立思考，引导幼儿从更深的层次来体验音乐，这样幼儿在活动中就会更加积极主动，从而有利于引发幼儿自主性学习。有时教师在幼儿兴奋时说的一句点拨往往会引起幼儿进一步的关注，而且是带有思考的关注。如在欣赏活动《花儿与蝴蝶》，可以先提问题“你们想听听太阳升起的旋律是怎样的吗？如果让你用线条表示，你会怎么画”，它为幼儿体验这个重点乐段埋下了伏笔，让幼儿更用心地关注这段音乐，同时还激发了他们用别的艺术手段来表达音乐的欲望。
3、教师要认真解读幼儿，适时、灵活地给幼儿提供各种支持。在音乐教学活动中，要做到以幼儿为主体，让他们主动地探索、体验音乐。幼儿教师要能够通过观察、倾听、记录、分析等方法认真认识和解读幼儿；在活动中观察他们的表现，倾听他们的对话、讨论，了解他们的需求，捕捉他们的兴趣点，并给予及时的帮助与指导。
4、通过多种途径进行音乐教学，引导幼儿更好地探索、体验。要灵活地运用图片、音像资料等引导幼儿感受作品的旋律、节奏的变化。可以引导幼儿用图像的方式体验抽象的音乐艺术。如可以用连环画的形式表现乐曲的故事情节等。在音乐体验活动中，要鼓励幼儿敢于发表自己的意见，不要盲目地跟从别人的想法，不断提高他们的创作热情。适当运用互动性的游戏活动，引导幼儿相互交流，让他们置身其中，体验音乐作品所表现的情感。如我在教授《丢手绢》时，让幼儿按照自己的意愿扮演角色，边唱边玩，这样的活动过程有利于幼儿更好地体验音乐，提高兴趣，积极学习。此外，还可以在欣赏音乐的过程中恰当地加入故事、儿歌等进行渲染，引导幼儿更好地理解作品。如欣赏《牧童短笛》时，可以先辅以利用故事化的情景表演，然后边听故事边欣赏音乐，就能使幼儿很形象地了解牧童的日常生活。
孔子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”作为幼儿教师，与幼儿一起进入音乐世界，积极引导与交流，帮助幼儿更好地体验音乐作品的情感，做到“快乐教学”，幼儿就可以在音乐活动中更加积极主动，从而引导他们自主探索，培养创新意识。
（作者单位：吉林省东丰县黄河镇中心校幼儿园）