心的天空,让我们帮你点亮

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摘要：一个优秀的班集体，不仅要有好的成绩，好的纪律，好的卫生，更要有一个好的学习氛围，好的精神面貌。这一切，使班主任的心理健康教育工作显得尤为重要。班主任从事心理健康教育和心理辅导，是一个崭新的课题。班主任重视学生心理健康教育是顺应社会发展趋势的必然，是新时期赋予班主任的新职责。本文着重从班主任从事心理健康教育的途径做些初浅的分析研究，希望能对从事学校心理健康教育研究工作的同仁们起到抛砖引玉的作用。

关键词：小学班主任；心理健康教育；学生

国家教育部发出《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，文件明确要求中小学应逐步开展心理健康教育。关注学生的心理健康，需要整个社会、家庭、学校来共同努力。学校作为教育、培养人才的专门机构，肩负着特别的使命。学校的所有教职工都应当担负起塑造学生心灵的工作，特别是班主任，在学生心理健康教育过程中有着特殊地位，具有不可替代的作用，新的历史时期要求班主任必须重视学生的品格、志向、情感、个性等心理素质的培育。 本文结合自己在班主任心理健康教育工作中的实践，指出将心理健康教育与班主任工作进行有机结合，营造“尊重、激励、合作、愉悦”的良好氛围，创设一个有感情的教学环境，以学生为本，注重人文关怀，激励学生的主体意识，才能发展学生的能动性，实现自我管理。

一、建立良好的师生关系，用博爱之心对待学生

建立良好的师生关系是实现心理健康教育的保障。教师的人格魅力和教育理念对学生有着非常重要的作用，如果教师学识渊博、性情开朗、尊重学生、关心爱护学生，为人处事通情达理，生活中乐观、向上，工作中爱岗、敬业，那么学生一定会在教师的人文关怀下健康成长，一定会亲其师而信其道。所以作为班主任，用博爱之心对待学生，建立民主和谐的师生关系，倡导“以人为本”的教育理念，是实现心理健康教育的保障。

人是感情动物，人人都需要爱。李镇西教师在《爱心教育》一书中说：“离开情感，一切教育都无从谈起。”这句话提醒我们班主任要爱每一位学生，把他们当作朋友，给予他们真诚的爱；爱每一位学生，成为他们的良师益友。

每个班都不可避免的有几个调皮不听话的孩子，面对他们，我们不能瞧不起给予冷漠指责、呵斥，更不能置之不理，而要敞开胸怀包容他们，用爱去抚平他们每一根不安分的神经，这样他们才会向着我们期待的方向发展。记得我班有一个小男孩，他全然不听老师的话，自己想干什么就干什么，对同学不讲礼貌，而且学习也很困难。但即便如此，我也没有放弃他，而是处处关心他，不管是生活上还是学习上，我都给予他帮助，鼓励他、开导他，告诉他要遵守纪律好好学习，他感受到了我对他的爱。也许是我们相处的时间长了，交流的内容多了，一学期后，他改变了以往的行为，不再我行我素了，同学们也不再疏远他，他找回了自信，能和大家一起学习、玩耍了，学习成绩也有所提高。可见，要想陶冶学生的情操，发展学生的智力，健全学生的人格，爱心是关键，有了爱心才会对学生多赞扬、少训斥，多鼓励、少讥笑，才会让学生在自由、民主、开放的环境中健康成长。

二、要掌握和运用批评的方式和技巧

班主任在平日的教育过程中要时刻注意批评学生的方式。在批评学生的时候要秉持着先扬后抑的原则，语气、态度、用词得当。班主任在工作时难免会遇到学生做错事需要批评，而班主任的批评方式与技巧对学生来说有着巨大的影响。班主任在批评过程中要时刻注意语言的技巧性，要使用巧妙的言辞和语句，先对学生进行一定的表扬，然后再针对具体事情通过婉转温柔的语气来指出学生的不足与问题，让学生清晰深刻的认识到自己的错位，能够认真的反省错误，让学生心悦诚服。同时，在批评学生的时候班主任要注意不能在全班同学的面前批评，这样会造成学生的自卑心理，还会对班主任产生一种抵触情绪，从而导致批评的逆反效果。

三、关注个别差异，因材施教

世界上没有两朵一模一样的花，也没有两个个性、心理一模一样的学生，即使是双胞胎，他的性格、心理都存在很大的差异。因此，班主任在对学生的心理健康教育过程中，一定要关注个别差异，因材施教，只有这样，才能达到更为理想的效果，才能培育出更为娇艳的花朵。

四、加强与学生的沟通和交流，给学生以人格上的尊重

小学生在成长中难免会遇到一些挫折和困惑，很多问题都是他们无法独立解决的，这个时候就需要班主任的耐心引导和帮助。在平时的学习和生活中，班主任应有意识地加强与学生的沟通和交流，以便及时了解他们心理上存在的困惑和问题，从而妥善地加以解决，确保学生在正确的轨道上成长和发展。与学生交谈是一种简单而有效的沟通方式，班主任在谈话中应试着加入一些具有引导性的提问，以便了解学生的困惑所在，并适当地引导学生进行思考和反思，帮助学生解决困惑，同时为学生独立解决问题打下良好的基A。另外，要尊重每一位学生。人人都渴望得到他人的尊重，班主任在开展各项工作的过程中，应重视学生的自尊，给学生以人格的理解和尊重，从而使他们体会到被尊重的喜悦，感受到自己的价值，产生自信、自尊、自爱的心理。长此以往，在充满平等和尊重的氛围中，学生的自我意识会进一步觉醒，个性特征会进一步凸显，在学习和生活中能发挥出更大的潜能，心灵和人格也会得到滋养和锻炼。同时，对学生人格的尊重还体现为不分性别、相貌、成绩好坏，一视同仁地对待每一位学生，不因任何因素而对学生加以歧视，让他们在友爱、融洽、和谐的班集体中健康成长，走向更加美好的人生旅程。

五、营造良好的教育环境，构建和谐向上的班集体

班级是小学生开展学习的主要场所，对小学生的品格养成具有重要的作用。打造良好的班级环境是一个系统的工程。

首先，为了培养学生班级管理的“主人翁”意识，可以让学生集体讨论制定班级成员必须遵守的规定，提高学生的自觉性，使学生在不知不觉中实现自我教育。

其次，充分发挥每一位学生的特长和优势，选好班级干部，锻炼学生的自我管理能力，让学生独立开展工作；召开形式多样的主题班会，通过观看电影短片、编排小品、组织演讲等活动，调动起学生的积极性，培养学生的爱国主义情操及优秀道德品质。

另外，还要营造良好的网络环境。当今社会网络无孔不入，但若采取对学生封杀网络的手段是不现实的，网络虽然有不好的一面，但也有好的一面，班主任要引导学生正确使用网络。可以建立小学生专属的网络平台，这是一个发挥网络积极作用的有效方法；在学校网站上设立班级专区，展示学生的文学、绘画作品，提高学生参与网络的积极性；开设聊天专区，方便学生之间交流；增设学生感兴趣的动画片及游戏，方便学生在学习之余进行休闲娱乐。 通过网站，教师不仅能够及时掌握学生的思想动态并针对性的开展德育工作，还可以借助网站宣传正确的价值观和舆论导向，提高德育工作的有效性。

总之，在“面向全体、注重素质、突出质量、启迪心智、放飞梦想”教育理念的指导下，我们要不失时机地把心理健康教育贯穿到班主任工作的全过程，形成一种新的独特的班主任工作模式，点亮学生心的天空，使学生心情舒畅的学习，从而形成积极向上的良好的班风和学习刻苦的优良学风。

参考文献：

[1]顾雪媛.浅谈小学班主任工作中的心理健康教育[J]学周刊，2016，（03）.

[2]王洪彬.浅谈班主任如何做好中学生心理健康引导[J].成功・教育，2011（6）.