浅析信息与计算科学在教学中的应用

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摘 要：信息与计算科学作为一门新兴的学科在我们大学课堂中存在的时间并不是很长，但是却对我们的教育教学产生了深远的影响，其是信息技术的不断深化发展衍生的新型学科，在信息技术取得不断进步的今天其影响范围和作用也越来越大。本文以迁徙信息与计算科学在教学中的应用为题，就教学方法和学习效率层次提出运用信息与计算科学对教育教学的帮助。在现代的学校课堂中多媒体的应用已经成普及之态，特别是网络技术和信息技术的应用及起到的作用日益明显，这对整个学校教育来说是一个推进力，成为了教师进行教育方法以及教育模式改革的重要手段。特别是在新课程改革的今天信息与计算科学的应用促进了教师与外界的学术和经验交流，也激发了学生的学习兴趣和学习的积极性、对教师的素质也有了更严格的要求。其更强调对教学的促进作用以及对教学的有效性的提高，体现在信息技术与现代学科的有效整合，特别是在课程设置、课程结构以及实施方案方面的具体变化，信息与计算科学在教学中的应用成为现代化教育的有机组成部分，有利于我们合理高效的实施有效教学。但是在此模式教学中我们要注意发挥学生的主体地位，提高教师的信息技术能力及打牢相应的信息基础，合理运用信息技术会使教师的教学效果以及学生的学习成效都达到事半功倍的效果。以下是本文针对信息与科学技术如何在教学中的应用提出的具体方法希望对促进教育教学效果有所帮助。

关键词：信息技术；计算科学；教学；措施

一、进行信息技术与教学的有效整合

我们要明确在教学中运用信息技术的目的，要清楚的知道我们应用信息技术不在于数量的多少而在乎其在教学中起到的作用的大小。我，我们现在从小学中学到大学的课堂教学中多媒体教学成为了我们最常用的一种信息与计算科学技术应用的手段，它的应用使得课堂教学更具情景化更加生动形象，其主要运用图像、动画、视频以及声频等手段进行课堂教学内容的展示和各种情景模拟，使得我们的课堂教学不在死板枯燥，它以丰富的表现力抓住了学生的眼球，提高了学生上课的注意力，具有化抽象为具体、化静态为动态的请打功能，使得教学内容得到了更好的展示更好的提高学生的兴趣。但是任何事物的发展都具有两面性的特征，我们在是课件内容变得丰富多彩的同时要谨记莫要过分强调对课件的装饰，全部的课件都是以图像、音频及动画进行展示就会忽视了对课堂内容的重视和学习。我们要清楚地认识到不管是传统的课堂教学方式还是应用技术呈现的新型课堂教学模式都是我们为了提高教学效率、达到教学目的而服务的，切不可有喧宾夺主、过分强调课堂环境情景化而忽视内容的教学。动中有静、静中有动的课堂氛围才是我们理想的教学状态，在应用信息技术展现课堂教学内容的基础上教师要引导学生静下心来积极的开展自主学习，培养学生的探索精神，教师要做到以引导为主让学生去领悟、去创造，给学生提供新课程的理想环境给学生想象的空间和创造环境。我们要在课堂教学中正确应用信息技术，使其更好地为我们教育教学服务。

二、提高教师有关信息与计算科学方面的素质

教师要想在课堂中很好的运用信息与计算科学方面的知识就必须熟练掌握相应的电脑知识和电脑技术，一方面可以提高教师自身的素质，另一方面有利于拓展学生的知识面以及思维想象能力；我们应用电话教育可以使我们的课堂教学变静为动、由难化简、进一步打破空间和时间的局限性，最大限度的引领学生走出课堂走进生活，发挥课堂教学的实践意义。而这一切都对教师驾驭信息技术的能力提出了严格的要求。课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生传授知识和技能的全过程，信息技术无疑会成为教师课堂上最有力的武器。这就对课堂上运用信息技术运用的主体――教师提出了更高的要求：一是要求教师本身具备较高的这方面的知识和技能，另一方面，教师自己还要明确如何利用所掌握的技能，为我所用，为所教学的内容更好的服务，而@才是最终的目的。

三、落实信息技术为学生服务

现阶段的教学，信息技术的应用，往往只停留教师在课堂上简单的的演示，为自己的教学服务。教师为了不让学生影响自己的教学或其它原因，自己本身成了信息技术的拥有者，决策者，这与教学的客观规律是相违背的。教师能不能用自己对待文本的思考，借助合理的手段去解决问题的办法，让学生也跟着动起来，让学生也参与到信息技术运用上来，可以通过有效地方式，利用信息技术的优越性，达到真正的师生互动，人民生活水平的提高，人们越来越多的在享受信息化的生活，那么借助信息技术，学生利用本身掌握的知识，通过自主学习，合作探究，更能展开真正意义上的学习。解决这个问题，网络化的教学环境更利于学生的学习。学生掌握必要的计算机知识和技术，利用网络接触广阔的世界，获得广阔的知识基础，识广阔的世界。

参考文献：

[1]苏丽卿，黄民海.对信息与计算科学专业的认识与思考.河北师范大学学报（教育科学版），2008，10（6）：1O7―l09.

[2] 周晓晶，干晓秋，张宏礼.信息与计算科学专业毕业实践环节探究[J].经济研究导刊，2009（1）：242―243.