中考复习要注重作业效率
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摘 要：如今，作业问题已经是导致学生课业负担过重的最突出问题。其中传统的作业布置往往是内容枯燥，形式简单，出题过细，答案过死，只注意作业的量，而不顾作业的质，强调作业的管理功能，而忽视了促进学生发展的功能。新课改理念下，学生需要实践性强、有自主性的活生生的作业，反对死记硬背生搬硬套的作业。这就要求教师要创新作业布置的方式与内容，让作业“活”起来，让作业成为提升学生综合素质的新的增长点。
关键词：作业；探索；创新
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号:1002-7661（2012）15-0102-01
每到四五月份，随着中考的日益临近，不论是“三轮”复习法或是“一步到位”复习法，都次第告一段落。在此后的两个月中，让学生自由复习者有之；继续“灌你没商量”者有之；“天南海北”信天订题 ，以考代练者比比皆是。如何充分有效地利用这段时间，看来是很值得研究的。下面，笔者将依据几年来以发挥学生的主体性为原则，本着培养学生思维能力的宗旨，通过下水作业方面的实践经验，谈谈自己的一斑之见。
一、探索与创新的背景
记忆中，我们自己的求学历程一直都是在循规蹈矩的老师教和自己背中完成的，写不完的作业和背不完的题是那种“填鸭式”教学的生动写照。长期以来，在应试教育的教学观念影响下，传统作业被视为“对课堂教学内容的记忆和强化”，不少老师一直都认为作业就是为学生的最终考试服务的，作业目的与内容强调死记硬背和机械模仿，存在着针对性不够、题量过多、创新精神和实践能力培养缺乏、没有充分发挥情感因素的动力作用等许多问题。不少教师全然不顾学生的身心感受，把单调、枯燥甚至重复的作业一股脑地强加给学生，可怜学生整日在题海中挣扎，来不及反思、回味，更无暇实践、运用。天长日久，不但于学习无补，而且不利身心健康。
二、要正确认识新课程下作业的功能
《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标做出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在这个目标和思想指导下的作业应突出体现其发展。作业布置要有利于发展学生的潜能，让作业成为提升学生综合素质的亮点；要立足于学生的自主性发展，让作业成为张扬个性的手段。因材施教是孔子倡导沿袭至今的科学教育观。
（一）作业的布置。精选作业题，使学生既减负又增效。数学的学习是一个循序渐进的过程，每次作业应根据学生的实际水平和课堂的教学目标从课本或课外习题中精选出合适的作业。对于一些过于综合、离学生实际水平较高的题目要大胆舍弃或往后推。精选的作业题既可以循序渐进地培养学生的能力，又有利于提高学生作业效率。因为学生的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的孩子来说更有现实意义。
1、学生参与布置作业。作业的布置除了从题海中精选习题外，还可以自编题目。这两项都可以鼓励学生参与，要求是出题的同学必须自已会解答。这样做的好处有：学生选编的作业题与所学的知识联系紧密，难易适合；对于身边同学出的作业题大家也有一种“非做出来不可”的欲望，实践证明这一做法能充分调动学生学习数学的积极性，加强同学之间的数学交流。
2、布置给学生的作业题，教师要先做过。不少教师为了省时省力，随便划一些习题或发放一张试卷作为数学作业，由于教师自已没有做过，作业的深浅、难易、作业的时长也就不得而知。现成的课外习题有的题目错漏百出，有的答案有错误。这样的数学作业没有针对性、无端给学生增加作业障碍不说，久而久之养成学生不认真对待作业的习惯，甚至对作业产生厌恶感。
（二）作业的完成。作业的完成是作业过程的核心，是落实作业实效的关键。由于学生间存在不同的数学水平差异，有的又快又准地完成作业，有的冥思苦想才做完作业，有些则自已怎么也做不完。针对有些学生置中间推理、计算过程而不顾，糊乱凑拼结论、或照搬照抄别人作业等不良现象，我们做教师的不妨明确规定：经过审题后仍不会做的题目可以不做，请注明“暂不会做”；抄袭他人作业的，请在该题后注明“摘自哪位同学”。这一策略对教师而言，在批改作业时能迅速了解学生的作业情况、收集到课堂教学效果，做到有针对性的详批略批，从而大大地节省了处理作业的时间，把精力投放到上课和精选作业上来。
（三）作业的批改。作业完成的质量情况可以反映课堂教学的质量情况。作业的批改，教师从中可以获取教学反馈信息，进而为下一步教学设定准确教学目标；另一方面，通过对作业的评判，学生得到自查自改的指导，从而不断进步。因此改革传统的作业评判方法，有利于挖掘学生的智力和非智力因素。作业除了课后由教师全批全改外，采用灵活多样的形式如课堂上批改、增设当面批改、学生互相批改，可以更好地发挥作业的实效。
以上方法对提高听课和作业效率有很大的帮助，我们不妨在实际教学中适当灵活的运用这些方法，帮助学生改善学习行为，提高复习效率。