例谈幼儿攻击的成因及纠正方法
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摘 要：幼儿攻击是个体身心发展过程中表现出的一种消极的社会行为，其形成既有生物学因素、社会环境因素，又有个体认知因素。研究儿童攻击的特点、发展变化、影响因素，结合个案中攻击的具体分析，得出正确纠正幼儿攻击的几种有效方法。
关键词：幼儿；攻击；因素
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-135-01
一、幼儿攻击的形成因素
幼儿攻击主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架，这种行为主要是指主体的需要受挫折时出于敌意对客体实施的伤害。通常表现为：身体攻击，如，推人、咬人、拽人等。言语攻击，如，骂人等。
案例：慧慧的攻击（镜头一）
慧慧是个女孩，她是一个具有攻击的孩子。慧慧平时就爱跟家里的哥哥在一起，放学就和哥哥一起看那些男孩子的动画片甚至成年人的电影，慧慧的爸爸妈妈是商人，没有固定的上下班时间，也很少陪孩子。慧慧的爸爸个性暴躁，在孩子做错事情后一般都会用打孩子的方式来处理、惩罚。
我是慧慧班里的新老师。有一次我上课前，请了一位小朋友帮我点名。这时慧慧哭了，我得知她哭是因为我没有请她点名后，在接下来的游戏中，游戏刚进行了一会儿，她就自己回到位置上坐在了她们组的桌子上。我对她的行为觉得很纳闷，请她下来，告诉她不能坐在桌子上，她不听从。其他小朋友也开始去劝阻，她觉得不好意思了，就用脚踢走那些劝住的人，最后甚至还动手打小朋友，嘴里还说：“管你们什么事，我打你！”。
幼儿攻击的形成是一个很复杂的过程，涉及遗传、个体体质、社会和家庭环境等方方面面。具体如下：
1、生理因素
具研究者调查表明，攻击倾向与雄性激素水平有密切关系，所以，通常男孩比女孩的攻击较多。同性别的孩子也会有不同的行为方式。那些身体强壮、精力旺盛、易怒、易哭闹的幼儿也容易出现攻击。基因虽然并不是幼儿攻击产生的决定因素，但有研究表明，幼儿攻击受遗传基因的影响不容被忽视。
（二）心理因素
幼儿期是社会性萌芽时期，开始喜欢伙伴和团体的游戏活动，同时又是以自我为中心的阶段，缺乏必要的社会交往经验，两者相冲突，从而便产生了攻击。如，孩子们在一起玩，常常因为抢一些自己喜欢的东西而对其他人产生不友好的态度，有时还会大打出手。
（三）家庭教育因素
案例中慧慧的攻击与家庭环境有密切的联系。爸爸处理孩子做错事情的方法，爸爸的一言一行都深深影响着慧慧的成长。现在有很多家长无原则的溺爱、娇宠、迁就孩子，从而导致孩子任性、蛮横、不讲道理，在与同伴交往中，如果愿望得不到满足，就发生了攻击；还有一部分家长采用恐吓、打骂的教养方式，结果造成孩子模仿；还有的家长生怕自己的孩子在幼儿园吃亏，教孩子打人和欺负别人，久而久之，幼儿就形成了攻击的习惯。
（四）大众媒介因素
大众传媒中的暴力传播也是增加案例中慧慧的攻击的重要因素。现在的电影、电视剧都有许多暴力、复仇的镜头，甚至是面向儿童的动画片、卡通片也在宣传着暴力的情绪，然而，幼儿分辨是非的能力较差，常常因好奇、刺激而模仿，对孩子产生了不良的影响。慧慧的生活环境里充满了大量暴力情节的影视作品，使她早早有了暴力攻击的潜意识。
二、幼儿攻击存在的隐患
案例：慧慧的攻击（镜头二）
在与慧慧家长交谈的过程中得知如下事情，慧慧的父母都是经商的，工作比较忙，有一次慧慧妈妈接到一个客户电话，要赶紧回厂里去，见慧慧在睡觉就没叫醒她，就把她一个人反锁在家里，结果慧慧醒来后发现家里没有人，门也打不开，就开始发脾气，摔坏了家里所有的东西，最后她看见了打火机，就不顾一切，任性地点着了家里的窗帘。多亏邻居及时发现她家的情况，不然后果不堪设想。
上海市精神卫生中心公布的调查资料显示儿童的行为问题的发病率在不断的上升，目前的数据已经达到是18.2%-22%了；又据资料表明，在青少年暴力犯罪的犯罪行为当中，70%的暴力少年犯在早年儿童期就被认定为有攻击；可见攻击对幼儿的发展的影响是非常大，社会要十分的重视幼儿的攻击。幼儿的攻击不仅会对他人或集体造成危害，对其个体的健康发展也是很不利的，而且也阻碍儿童社会性、个性和认知的发展。通过大量研究表明：有攻击的孩子，与同伴关系一般较差，大多数同龄孩子会对其避而远之。攻击一旦延续至青年和成年，会出现人际关系紧张，社交困难。如果我们对幼儿的攻击不及时加以干预、矫治，那么，这种孩子长大后很容易走上犯罪的道路。所以，我们的家长和幼教工作者更应加强这方面的认识，尽早干预对幼儿攻击的控制与矫治。
案例：慧慧的攻击（纠正措施）
1、角色扮演
慧慧的自我保护，让她有了攻击的冲动，在身体攻击的同时还伴有言语攻击。我班开展了以“有话好好说”为主题的教育活动。让小朋友们扮演“小小老娘舅”主持人，每天都有3位“老娘舅”，在为班级里的小伙伴发生争吵、抢玩具时及时出现解决矛盾，化解纠纷。并且在每天的晨间谈话时间，“小娘舅”们要把自己调节的事情都上来说说自己是用什么办法帮助到别人的，以便大家互相学习。此活动开展以来，“慧慧娘舅”收到了大家的欢迎，不再是那个谁也不喜欢的慧慧，她也会经常把自己不知道该怎么去处理的事情交给我处理。
2、家长工作
在慧慧的父母来接送的时候，我都借机向家长提供其入园生活中的具体情况，努力创造充满爱心、合作、分享的生活氛围，尽量减少慧慧正面接触暴力情境的机会，如：给家长选择优秀的、无暴力情节的影视作品，并参与观看和引导。在和慧慧交流时，多给予充满正义、人性的精神境界的叙述，而非抓捕罪犯等有暴力内容的情节。这些建议使他在家里也能受到相应的干预，尽可能的减少继续接触“暴力”。
3、组织活动
据了解，周末孩子们在家基本以看电视为主。我们班里建立了一个班级群平台，方便家长与老师，家长与家长间的交流。周末时常几个家庭聚在一起，家长也都放下工作，带孩子去感受大自然，亲近大自然，让家走进孩子的世界。
通过以上案例，结合多年的幼教工作经验，提出幼儿攻击纠正的几种有效方法：
（一）树立正确的幼儿教育观
教师对待幼儿应做到一视同仁，给予每个幼儿关怀和爱护，不因自己的喜恶而影响同伴之间的关系，即使儿童有一些行为问题，教师也应把它看作是幼儿的身心发展的正常现象，不应去排斥他们。教师遇到问题儿童要耐心的引导他们，千万不能冷嘲热讽的厌恶他们。因为，如不及时纠正他们的错误，幼儿很容易加剧攻击，同时，幼儿还会从教师和其他同伴身上学会敌意、冷淡等不良情绪，这样就适得其反了，还影响了幼儿的正常发育。
（二）帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会
教师在纠正幼儿攻击时，要让幼儿不要用破坏的方式去宣泄情绪，过分压抑会危害身心健康，所以，正确地引导他们采用被允许的积极的情绪情感去表达去宣泄情绪。如，用运动的方式去宣泄（打沙包、跑步等）；幼儿还可以用言语来倾诉内心体验和侵犯性情感或引导幼儿在适当的场合大哭大叫一通；另外，还可以开设一个“发泄室”让幼儿的情绪得到很好的释放，这样一来，幼儿的不良情绪得到了满足，从而避免了幼儿攻击的产生。
（三）提供充足的材料与空间，避免攻击的产生
幼儿园里由于人多空间狭窄，人与人之间过于拥挤时极易造成摩擦、争吵与攻击等。因此，老师在创设幼儿园环境、投放材料和组织活动时，要为幼儿提供足够的空间、材料、玩具等。如在活动中可采取分组的形式进行活动，要避免幼儿等待的时间过长，在提供材料时，保证人手一份。这样一来，攻击的次数就减少了许多。
（四）帮助家长树立科学教养观念
针对幼儿家庭教育中存在和出现的问题。教师有责任帮助家长转变教养观念，树立正确的儿童观、发展观、亲子观、成材观，并通过家长学校、家访、家长园地、家长会等形式向家长宣传科学育儿知识，使家长掌握科学育儿的内容、原则和方法，提高教养水平，从而减少攻击的发生。
幼儿攻击产生的原因是多种多样的。幼儿时期也是纠正这种行为的黄金时期，如果这一阶段对孩子不及时加以干预、矫治，那么幼儿早期攻击严重的孩子，将来则容易走上犯罪的道路。因此，对有攻击的幼儿，我们应更多地强调爱和平静、温和的教育，特别是要注意在平时培养他们的爱心和善良的品格，这才能够铲除幼儿攻击所产生的土壤（切忌用粗暴的方式惩罚儿童），从而使幼儿的身心得到健康的发展。
参考文献：
[1] 张文新.张福建.学前儿童在园攻击的观察研究（J）.心理发展与教育.1996.（04）.
[2] 周宗奎.现代儿童发展心理学（M）合肥：安徽人民出版社.1999.（03）.
[3] 李 俊.3-9岁儿童的攻击调查（J）.心理发展与教育.1994.（04）.