浅谈语文教学中如何培养学生的审美能力

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摘要：在高中语文教学中，学生对文章、语言的审美能力的培养也是教师的一个教学目标。但在实际教学中，学生在审美方面还存在着这样那样的问题。本文从实际教学出发，针对学生审美能力的培养做了一些阐述。

关键词：高中语文；教学目标；审美能力

语文是一门需要审美能力的学科，我们要让学生感受到语文学习中的各种形式的美，例如语言美、文字美、形式美等。当然学生这种审美能力的培养需要贯穿在整个高中语文教学中。教师应根据教学内容以及学生的认知情况，通过多方面的引导、启发，提高学生的审美能力。高中学生已经具备了一定的自主学习能力，而审美能力的提高可以使学生从心底感受到语文，得到良好的学习体验。这对培养学生的自主学习能力，提高学生在学习中的主人翁意识有很好的促进作用。语文审美能力提高的同时还可以提高学生的想象能力、思维能力、观察分析能力等，可以有效促进学生心智的发展，提高学生对语文学习的兴趣，促进语文教学的有效开展。笔者在多年的高中语文教学中一直钻研如何提高学生的审美能力。笔者实际工作中，我主要是从以下几个方面入手的。

一、注重提高学生对美的感知能力

对美的感知能力是指在语文学习过程中，学生能够感觉到学习内容中体现的各种形式的美。感知能力的具备是学生审美能力的基础。教师首先应使学生逐渐了解到什么样的形式是一种美，让学生善于发掘各种美。罗丹曾经说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”高中语文教学中，大部分文章都是名家名作。文章中蕴含着语言美、结构美、形式美、意境美等各种各样的美。教师要在教学过程中注重渗透引导学生发现美，使学生逐渐具有这种感知美的意识。

1.引导学生在阅读过程中感知文章的美。教师要阅读是我们语文学习中不可或缺的。在学生阅读前，教师应给学生灌输一下发现美的意识，指导学生发现文章中的美词、美句以及美的意境等。学生带着这种情感去阅读，在阅读的过程中揣摩。一方面可以提高学生的阅读兴趣，另一方面可以使学生更好地理解文章所要表达的情感以及作者的内心世界。学生要多朗读，通过朗读在时而高亢、时而舒缓、时而激越、时而悲壮的语调中体验到语句的节奏美、音乐美。阅读的过程既是一个感知美的过程也是一个受到美的熏陶的过程。阅读是培养学生感知的最好途径，我们教师应在阅读教学中多加引导，促进学生在阅读的过程中进入到审美状态，积极地发现美，感受美。

2.教师要注重创设良好的教学氛围，引导学生在良好的氛围中感知美。在阅读的同时，教师还要通过创设良好的教学氛围，给予学生良好的发现美、感知美的意境。良好的、恰当的教学氛围使学生更容易地感知美。教师应根据教学内容的不同设计出适合内容的教学氛围，使学生得到更好的学习体验，更容易地去感知美。如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》应选择激昂饱满的语调，营造昂扬、亢奋的课堂气氛；在讲慷慨悲壮型课文时，如鲁迅的《纪念刘和珍君》则应是深沉豪迈的语调，造成慷慨悲壮的课堂气氛。

二、培养学生正确的鉴赏能力

语文学习中，对美的鉴赏能力，主要体现在学生是否具有正确的审美观、正确的审美能力。学生在学习的过程中具体能够感知到哪部分是美的，哪些内容是美的，这是学生基本文化素质的体现。鉴赏能力的提高是学生正确、高效地审美的前提，教师应给予学生正确的引导。当然，学生是一个独立的个体，尤其是高中生已经具备了较强的自我思考意识，具有了一定的文化基础。因此，他们在审美的过程中，会有自己的一些看法。这些都会根据个人的知识结构、世界观、实际生活情况、家庭背景等等情况的不同而不同。教师一方面在肯定其想法的同时，要对其产生的错误想法加以纠正，教师要引导学生不仅仅从文字表面发现美，还要注重赏析其内涵，要充分了解作者的主旨，正确地认识到文章意思。笔者认为正确的鉴赏能力的培养应注重以下几个方面。

1.培养学生正确的价值观。无论学生赏析什么样的文章，首先要具有的就是一个良好的思想状态，良好的价值观。教师要能够引导学生正确地看待生活中或文章中所表达的各种现象，让学生有正确的价值观，学生才能正确的分析善恶美丑。当然正确地价值观是教育过程中的重中之重，因此，教学中更应注重这一点。正确的价值观，对学生理解课文及社会生活中的观点起着指导和规范的作用。

2.通过品鉴词句，正确地审视美。语言是思维的物质外壳，美的思想情感要通过精言妙语来表现。品词析句是培养审美鉴赏力的一个重要途径。体味作者苦心经营的关键词语，可使学生领略文章的语言美以及作者的用字匠心。优秀的文学作品都重视“炼字”，教学时教师应引导学生去发现作品中运用的特别传神的词语，通过品味文字，使学生获得审美鉴赏。

3.培养学生良好的想象能力。教师要培养学生对美进行鉴赏，离不开联想、分析和比较。联想是人的认识的能动性的重要表现，人脑是产生联想的物质器官。“客观事物的相互联系反映在人的大脑中，形成了暂时的神经联系，由于受到外物的刺激，暂时的神经联系得到恢复，便产生联想。想象力的形成，对审美鉴赏起着不可忽视的作用，教材中的许多作品都运用象征、对比、映衬等表现手法，在读这类作品时，要充分发挥自己的联想力来品味作品的内涵美。

鉴赏、品位美，离不开联想，离不开比较、分析，在联想、比较、分析中认知了美，品味了美。同时加深了认识，巩固了认识，还丰富了学生的语言，体会了观察景物的角度，同时把握作者的感情，既是一次审美的享受，也完成一次情感的体验。

三、提高学生对美的创造力，逐渐使学生从感知美发展到体现美

审美教学的最终目的并不是仅仅教会学生感知美，而是要学生学会怎样用美的语言、美的形式表达美。学生在学习的过程中，感受到的美应能够通过自己的文字、语言正确地评价美，把美表达出来，传递出去。在审美教学中，教师可以从以下几个方面入手，培养学生表达美的能力。

1.指导学生仿照优秀文章写作。教学内容中精巧的语言、精致的文章结构都可以让学拿来仿写。学习如何用这样的文字表达美，就像练字时临摹字帖一样，学生通过仿写的形式，可以在表达其他方面的内容时，用到这样的形式，从而内化为自己的表达形式。

2.教师还要注重引导学生多积累素材，从生活中，从课外读物中学习优美的语句、好的表现形式。教学不仅仅局限于课堂上，生活中处处都是可以学习的内容。所以在做好课本教学的同时，我们还要引导学生多从生活中学习、积累。这对于提高学生的表达能力、写作能力都是非常重要的。当然，在这个过程中，教师还要注重引导，哪些是好的，哪些是不好的，都要给予学生正确的判断意识。多向学生推荐优秀的名家名作，引导学生正确阅读。

总之，语文学习中，审美能力的提高不是一朝一夕的事。语文教师应自始至终注重审美教育的渗透，不断提高学生的审美能力。只有这样，我们的语文教学才能有利于学生的终身发展。

【责编 金 东】