基于90后大学生群体特征的主动合作学习模式的探索

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摘 要：中国高等教育的发展，面临着多方面的挑战。每个时代的新一代都代表一个国家的未来，身处信息时代大潮之中的90后目前已普遍进入高校接受高等教育。他们是伴随着社会多元化以及信息技术高速发展而逐渐成长的一代。我国在培养人才方面，多年来一直都是提倡发展具有综合能力的高素质人才，要求他们不仅可以独立思考，自主创新，更多的是会结合日常生活的方方面面进行科学研究，真正的做到实践出真知。当前现代化的教育，最突出的是要改变以往的教育模式，不再一味地只是老师授业，学生听讲，而是调动学生的积极性，让学生参与到课堂中来，与老师互动，交流、思考，培养起独立探究的能力，真正做到爱学习、懂学习、要学习。只有这样，学生才能从学习中得到乐趣，从而获取到自己真正想要掌握的知识。显然，自主创新、合作交流的教育模式更能满足当前教育体制改革下，社会对于人才培养的需求。而90后在新世纪中国发展的潮流中，接触着高速发展的社会经济，以及各式各样的社会形态，有着不同于老一辈的思想意识、个性特点和价值观。所以，掌握90后的思想意识对于探索培养高素质人才的教育模式是十分重要的。

关键词：90后大学生 主动学习 合作学习

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）07（b）-0220-02

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。该文从合作学习中的分组、责任、方法、管理等方面入手，对合作学习的实施策略进行了探讨。对于现在来说，由于各种因素的影响，许多高校虽然打着积极参与教育改革的旗帜，引导大学生自主学习，但是却往往都只是流于表面，根本没有科学的指导和实践，教学模式依然是以往的老师教授、学生接受，这严重影响了学生自主学习、合作交流的积极性，不利于培养学生的自主创新、独立实践能力。

1 90后学生群体的背景分析与学习现状

通过教学实践发现，由于特定的成长背景，形成了90后大学生群体独有的时代特征：他们喜欢标新立异，追求独立，喜欢表现自我，喜欢追求新奇的事物，不拘泥在一个小范围里，对于自己认为不对的问题，敢于直言，对于所谓的权威不害怕，敢于说出自己的想法。他们喜欢探索，对于新的事物能很快就接受，同时可以很好的学习接受他人的优点。他们的思维很开阔，不愿意循规蹈矩，善于创新和提出新颖的想法。在教学过程中，90后也是最活跃的一部分，他们希望自己得到别人的认可，所以他们的性格张扬无忌，他们往往标新立异具有自己独特的特征，还有他们敢于坚持自己的想法。

1.1 90后的成长背景

与出生时60后生活的苦难，70后生活的困难，80后生活的舒适相比，90后一生下来就泡在“蜜罐”里。彼时社会物质已极大丰富，生活条件突飞猛进。加之集父母辈和祖父母辈万千宠爱于一身，各种需求很容易得到满足。90后几乎都是独生子女，其成长环境中相对缺少同龄伙伴。90后会被与之相伴的长辈让着，因而缺少同龄伙伴之间的团结、协作、谦让、互助等习惯和美德。

由于社会的进步和科技的发展，90后从懂事开始，基本上生活在一个信息时代。各种电子产品，如电脑、游戏机、手机等较为普遍，这些条件使得90后非常容易获取各种各样的信息。

1.2 90后的性格特征

在上述成长背景下，90后也就形成了一些与80后、70后、60后不同的性格特点。即，一是创新。90后懂事后出在一个信息时代，对各种信息的了解和掌握更为充分、全面，这导致90后的创新意识和创新能力相对更强一些。二是自我。90后更强调自己的感受。很容易根据自己的好恶来对事物做出判断并采取相应的行动。集体主义精神和顾及他人感受的时间相对较少。三是享受。90后习惯了轻易获取各种物质条件，习惯了物质条件给自己带来的满足感，而对于面对挫折、克服困难的能力相对较弱。

1.3 90后大学生的学习现状

但是，90后学生群体在学习模式上有很多的局限。其一，过分依赖网络，缺乏独立思考能力。他们多为独生子女，他们大多数在物质生活方面较为优裕，所处时代的生活特点是网络生活，在学习的过程中，往往习惯与寻求网络的帮助，百度等搜索引擎已经成为他们学习过程中不可或缺的学习工具，尤其是面对需要思考的问题时，首先想到的不是独立思考，而是如何借鉴搜索引擎寻找问题的解决途径。长此以往，学生独立思考的能力逐渐弱化。其二，学习兴趣引导学习态度。对于90后学生群体而言，很多人认为大学是用来享受的，尤其是经过高中艰苦的学习阶段，考入名牌大学，已经不希望为单纯的应对考试而学习，所以对自己无兴趣的课程课堂表现力不佳，不能够自觉主动参与到课堂当中。其三，学习合作意识不强，学习主动性不足。我国目前的教育体制为应试教育，所以学校老师以及家长都只是希望学生去努力学习，考出好的成绩，上一个好的学校，而这就导致了学生之间不愿意交流，希望自己拥有独特的资源来保持成绩的领先，这使的同学们之间缺乏合作，缺乏共享，使良好的学习经验和方法得不到推广，这也是我国大学生不能很好来学习的根源所在[1]。

2 开展主动-合作学习模式的必要性

要培养创新型人才，探索新的大学生学习模式是非常必要的，特别是要针对90后大学生群体的特点进行针对性强，涵盖面广的教学研究显得尤为重要和紧迫。

2.1 主动-合作学习模式定义

主动学习是一个听了十几年的词汇。从有学习开始，师长们就一直在强调学习要主动，要自觉，经过十几年的学习，这让学生养成了以老师为主体，接受知识为目的的习惯，个人的主观能动性往往摆在次要位置，在目前相对开放的本科学习中这种习惯就显得不合时宜了：一是老师不再有时间进行满堂灌的教学。二是知识量的加大使灌输式的学习达不到既定的学习目标。三是个体主观能动性的缺失必然导致创新能力的缺失。学生在学习的过程中必须体认到自己不再是个容器，等着老师把某些东西倒在茶杯里，而是要开始逐步发展和开发自己。首先，主动学习是一个主动寻找的过程，对于一名新晋的大学生来说，自己对于专业的认知几乎就是一张白纸，或许根据前人的经验和老师的指点，搭建一个符合自己专业的基本构架是可能的，但往里面填塞的东西就必须依靠自己努力，各种能充实自己的学习机会也必须靠自己争取。主动学习表明学习不能再像高中时代的空泛和没有目标，所有的精力、所有的时间和所读的书都应该有一个关注的焦点，在这个焦点的周围因为主动寻找会自然而然的产生许多新问题，在不停解决问题发现问题的过程中就形成了一个围绕自己核心专业的良性循环，并逐步从被动的接受者变成一个主动的探索者，这样就完成了主动学习的第一步。其次，是在第一步的基础上进行归纳和产出。对于大多数人来说，第一步并不是最难的，因为学习的都是新的知识，有足够的动力去寻找，而学完之后再次归纳和整理就容易产生倦怠感，最后需要产出的过程不但是对前面工作的总结，更是有着创新的需要，是最为困难的一个过程，也是优秀的本科生真正完成自我升华的过程。最后，本科阶段的学习已不再是普及教育，不但需要在所学领域有所专精，而且需要有相关领域的广博知识，这样才能为培养研究型创新型人才奠定良好的基础。由此看出，一个人想要自己主动学习，不仅仅与自身的自制约束力有关，还取决于他所处的团体环境。人在学习的过程中，与他人进行交流合作，受他人的影响，去带动自身主动学习，从而更有利于自己掌握知识和锻炼合作意识[2]。简言之，人因为自己对学习产生了某种兴趣，为满足自己的求知欲望，依据自身的意愿，自觉的进行独立的思考学习就是主动学习。

对于教育改革，最贴合学生实际生活、满足人才培养要求的是合作学习[3]。严格的来说，当前的教育体制存在着很大的问题，教育资源没有合理的分配，合作学习也没有被充分的重视。但是，实践却告诉我们，合作学习更有利于新的思想事物的出现。因为人与人之间对于事物的看法不同，有着不同的见解，通过合作学习，大家就同一事物进行探讨，就会在交流中产生新的想法和思路，从而获得原来并没有想到的知识。虽然现在各国对于合作学习并没有什么一致的定论，但是仔细观察不难发现，他们都遵循着这样的规则：几个学生组合成一个小组进行合作学习，首先要树立起明确的学习目标，成员之间要相互尊重，彼此信任，团队整体要有很高的凝聚力，要让每个成员都有强烈的归属感和责任感，这样他们才会对团队负责，在学习时才会全身心的投入，为研究内容贡献出自己的智慧，从而得到比较丰富的结果。当然，对于成果的评价，也应该是整体评价，体现出团队整体的重要性[4]。在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中曾这样说，要积极引导学生进行合作学习，通过彼此之间的交流、探讨，获得更有价值的学习成果，从而调动师生的积极性，进行共同进步[5]。

因此，主动-合作学习模式既要要求学生做到主动学习，又要做到合作探究。作为一个比较新的研究领域，大学生主动-合作学习的研究必须采用科学的方法与技术，才可能取得长足进展最后，未来的研究应将大学生合作学习提升到团队学习的高度，真正起到激发创新思维，培养创新人格的作用。

2.2 培养大学生主动-合作学习能力的必要性

社会在飞快的发展，人们已经进入一个快节奏的时代，生产力得到巨大的发展，也有了更加先进的科学技术，而这一切都是知识决定的，知识是人类前进的动力，所以人们在知识信息方面也需要及时的补充。权威机构研究表明，当今社会中，知识总量的增长模式是爆炸式的，人们需要不停的补充新的知识，才不会被社会淘汰，以前人们在课本上学习的知识在以后的生活中会有七成都被用到，而现在只有2%的会在以后的生活中用到。这表明了当今社会更多的知识是从社会这个大课堂中获得的[6]。我们如果想在以后的生活中不被社会所淘汰，我们就必须能独立自主的去学习。

我国一直使用的教育学生的方法就是老师像填鸭式猛填，而学生只能像喝水一样不停的喝，这样的模式导致了老师只是知识的搬运工，而学生就像是装货的仓库被动的接受，这样使得学生的想象思维被大大的削弱了，不会独立思考解决问题，对于学习没有主观上的欲望，而且学生的学习能力也不能得到提高，不利于学生的发展[7]。90后学生群体更注重享受自主的学习和生活状态，不愿意被迫去接受学习，特别是课外学习的主动性不强。在这种学习需求下，主动-合作学习模式就显得非常重要。如何将学生的被动学习转化为主动学习，并在激发学生主动学习动机的基础上，具有合作学习意识，是当今大学教育亟需解决的问题之一。现在在教育界关于学习理论的观点已经达成一个共识，那就是学生不能被老师逼着去学习，他必须有学习的欲望，同时同学们之间在学习方面要学会相互配合，而现代教育也是这样要求的，它要求学生必须可以有主观上学习欲望和相互配合，这样的要求对他们以后的发展也至关重要，这可以使他们在以后的生活中养成良好的学习习惯，有自己的思想，培养良好的创新思维，以便适应这个复杂多变的社会大家庭，同时为国家和民族贡献自己的一份力量。

3 90后大学生学习模式管理及建议

90后大学生具有很多的优点，教师对其引导得当，会创造更大的价值。为了更好的应对90后大学生教育的挑战，应做好以下几方面的工作。

第一，要寻找合适的教学方式。课堂教学的主要矛盾是教学双方。长期以来，在大学教学中发挥作用的教学方式主要是灌输式教学和启发式教学。课堂上应将灌输式教学与启发式教学巧妙地结合，激发学生自觉学习的意识。90后不太愿意墨守成规，日复一日的做着一成不变的学习。因此，提供给90后的学习任务最好是有一定挑战或者有一定的发展空间，并需要合作完成的任务，鼓励他们不断的创新、不断的突破。

第二，要重视学生小组带头作用。激励机制可以鼓励一部分学生增强学习自觉性，进而影响整个学习环境和学习氛围，可以更大程度的激发大学生的主动-合作学习积极性。例如：在教学实践中成立学习小组，学生自由组合，自取名称，自选组长，共同完成一项学习任务。采用异质分组方法，指在建立合作学习小组时，根据学生的学习能力、性别、种族及社会背景等，将学生分配到不同小组中，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够互相取长补短，彼此互相指导、互相学习。

第三，要建立严格的学校规章制度。只有学生在上课的时候把注意力集中在老师所讲的课上，同时认真思考，不去做一些与学习无关的事，这样学生在课堂上的学习效率才能得以保证。90后大学生非常注重自己的感受，在严格的规章制度的前提下，适当给予轻松的课堂气氛和和谐的师生关系，让其体会到团队之间学习和工作是和善友好的，这样可以取得事半功倍的效果。

第四，高校要明确学生的培养目标。当然学校以及相关的教育学者和老师在制定教学规划和编写教材时，应该深入学生中间，了解他们的想法，制定出完备的计划和教材。同时，为了进一步提高学习效率，设立学习小组，组员之间相互探讨，相互帮助，汇聚大家的想法去更好的完成一些任务，在这个过程中同学们可以使一些优势资源得到共享，也可以相互监督，相互鼓励，从而使学生在学习能力和生活能力都能得到很大提高。真正的学习目标不仅仅为了完成一项学习任务而组成团队，而是要在学习的过程中体验团队的力量。

在主动-合作学习的课堂中，教师为学生搭建了一个专业知识框架下自由发挥的平台，学生在这个平台上可以自由地驰骋。教师在目标完成的过程中扮演的是外援和评论员，学生在这个过程中从“学会”转换为“会学”。从而真正地体现了“学生为主体，教师为主导”的教育新理念。

参考文献

[1]李雯瑞，冯玉涵.浅谈大学生合作学习的意义及培养策略[J].信阳农业高等专科学校学报，2012，22（2）：149-150.

[2]郦鸣.发展外语习得者的主动学习意识[J].四川外语学院学报，2004（2）：156-159.

[3]蒋迎.关于小组合作学习的现状分析与思考[J].中小学音乐教育，2008（7）：14-16.

[4]胡朝兵，张兴铲.合作学习对提高学科教学效果的教改探索[J].重庆师范大学学报：自然科学版，2008，25（4）：102-105.

[5]余国政.大学生合作学习探究[J].武汉交通职业学院学报，2007，9（2）：55-56.

[6]庞维.国自主学习：学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003：12.

[7]张小妮.合作学习增强大学生自主学习意识的研究[J].陕西教育学院学报，2010，26（3）：17-19.