先学后教模式下自主学习能力的培养与探究
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近几年我校大力开展：“先学后教，当堂训练”的教学模式，即”学生自学，老师点拨，学生当堂训练”三大环节为主的教学模式；通过全校师生的共同探索和努力实践，已取得显著成效，课堂效率明显提高，学生的学习兴趣和成绩显著提高.作为学校中的一名数学老师，这几年我也积极的参与新课改的探究，有着很深的体会.下面我就对学生的自学环节谈谈自己的体会：
一、自主学习的意义
《数学课程标准》明确指出，学生是学习的主人。数学教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。老师是数学学习中的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中灵活运用多种教学策略，充分调动学生的多种感官；手、眼、脑并用，引导学生在民主和谐的氛围中学会学习。
二、自主学习概念的再认识
一般认为，所谓自主学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”“机械性学习”和“他主性学习”。 他主性学习是学生处于被动地位状态下的被动性和消极性的学习，而自主学习主要包括三方面的含义：第一、自主学习是学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己学习的能力。第二，自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择的程度。第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式，学习结果可自我评价。
1.主体性原则。学生是学习的主体，教师处于指导的地位，因此必须充分发挥学生学习的主观能动性，培养他们学习过程中的主动意识。
2.整体性原则。实践过程中要面向全体学生，着力提高全体学生的整体素质，注重技能、非智力因素、自我监控等方面的培养。
3.个体性原则。在实践过程中允许有个性差异的出现，做到因材施教，分类指导，让学生在自主学习过程中有不同的经历，重视学生个体的发展。
4.科学性原则。在实施过程中一定要遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律进行教学，要结合本校的具体情况和教学的实际制定出教学计划和确定探究方法、教学模式，做到既科学又有较强的可操作性。
四、自主学习的课堂教学模式
（一）预习自学 可以分为“读、、疑、思”三个环节：
1.读――预习首先要“读进去”。要细读、深思；对读不懂的地方和思不透之处，要提出疑点，找出问题，带着这些疑问上课，力争听懂，以便取得较好的效果。
2.疑――这是预习的深化。预习深入了就会有疑。疑，就是要求在精读教材，思考揣摩教材有关问题的基础上，进一步去钻研教材，发现问题、提出问题。
3.思――预习后，自己关上课本想一想：下节课老师要讲什么？自己懂不懂？与这个新问题有联系的旧知识是什么？自己是否已经掌握？这样检查，可以看出自己预习的效果怎样，以便进行调整、改进。
（二）自学置疑
开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地揭示学习目标（注意不是教学目标）。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，注意什么问题，并要求学生积极迅速提出问题。
由于学生在预习的时候对本节所要学习内容有了初步了解，并积累了一些问题，所以学生在自学提纲的指导下对本节内容有了进一步的认识，对自己不明白的问题有了进一步的明确，从而也能够迅速提出问题。教师要通过各种手段，创设各种情景鼓励学生大胆的提出自己在预习以及自学中存在的问题，并及时板书学生提出的问题，但不予以解答，继续让学生思考。
（三）合作讨论
学生在进行了充分的预习和自学后，提出了自己的问题，教师把学生提出的问题板书在黑板上，激励启发学生进行讨论，小组合作探究，共同解决。通过上述方式提高学生的合作意识，培养学生团队合作精神和竞争意识。
（四）答疑解析
经过充分的自学和讨论，学生对本节内容、重难点及重难点的解决方法有了进一步的认识和理解，并具备了一定的应用本节知识解决问题的能力，但对本节知识点的内涵、外延、本节知识与前后知识的联系及本节知识的进一步应用还不能达到本节的学习目标。这就需要学生或教师对本节的重难点、本节知识点的内涵、外延、本节知识与前后知识的联系及本节知识的进一步应用用精练的语言进行进一步的阐述和强调，使学生对本节知识形成清晰的网络，能熟练的应用本节知识解决有关问题。
五、开展自主学习能力培养的课堂教学实践
【课例】下面以选修2―3教材中《独立重复试验与二项分布》问题布设为例介绍自主学习的开展，教师就本节课的学习可以有梯度地布设如下的问题提纲：
1.什么是n次独立重复试验？
2.n次独立重复试验有什么特点？
3.举例说明独立重复试验？
4.什么叫随机变量服从二项分布？符号如何表示？
5.B（n，p）中参数n，p的含义是什么？
6 .二项分布中的概率公式与表示二项式定理的公式有什么联系？
学生们对问题的回答反映出他们对问题的理解，举例说明独立重复试验的例子中学生跃跃欲试，有的举出了抛掷硬币问题、有的举出了射击问题、有的举出了有放回抽样问题，学生的思维活跃了，参与课堂的热情提高了。
（作者单位：河南省息县二高 464300）