浅谈初中历史教学有效性的提高

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一、关于教学有效性的表述

身为一名初中历史教师，就要习惯于规划课堂用语，将理论表达清楚，将乏味的课本知识活灵活现，深入浅出，化繁为简。所以，在有效教学历史课时的表述有这几项需要留意：

1.要精准。历史上的年月、地点、人物，全是已经确定的，日常教学时就要表达精准，不要模棱两可。

2.要易于理解。教师要充分透彻地了解历史教材，以简单的、容易理解的语言来表述，特别是碰见书本上不常见很难理解的文句时更要表达清楚。

3.语言生动有趣。诙谐幽默是教师聪明才智的充分表现，在上课过程中适时地使用诙谐的语言，能够提高学生学习的兴趣和效率。

二、有效提问

教师所提问题是否让学生有意愿继续了解，将影响到上课的氛围与教学的成效。因此提出问题时，一定要考虑学生深入了解历史的意愿，处理好这几点：

1.要有希望达成。提问时应符合学生的情况，以教学的重要内容为中心设计提出的问题，让提出来的问题和学生的回答能促进教学任务的完成，方便让学生领会教学的目的；设计的提问应能够激起学生求知的欲望，让学生有意愿继续进行深入研究；设计的提问应该具有适当的难度，在学生的最近发展区的范围。

2.分门别类。教师能够把提问划分成两个范围，即一定要回答的问题与争抢回答的问题。一定要回答的问题由教师随机挑选回答者，但争抢回答的问题更多的时候是由一部分比较积极有勇气而且学习较好的学生来解答。

3.给予肯定和认可。在上课过程中教师对学生表现的认可可以促进学生的身心发展。学生回答问题时，教师应该用眼神或掌声鼓舞他们。即使是那些理解得不是很好的学生也要给予一定的鼓励和肯定。只有这样做才能让学习者全部参与进来，一起更好地学习。

三、有效处理教学内容

教师要尽力使学生于精彩丰富的学习过程中体会到快乐充实，在轻松快乐的学习中收到明显的学习效果。因此在教学过程中要留意这几项内容：

1.联系实际。教师要想法使学生感到历史与现实有关，要更深入了解实际生活，从学生知晓的周边事物、人物和事情开始讲，由近及远，由浅入深，激起学生深入学习的欲望。比如在讲授南京大屠杀时，可以使用相关历史图片，再现当年的情景，就能很好地调动学生的学习积极性。

2.强调要点。教师上课有主导的思路，讲授的东西有鲜明的要点，学习者才能够把握清楚课堂的整体逻辑，而且印象深刻。学生下课后，在实际理论上有新知，将很有收获和成就感。

3.应用多媒体课件。在历史教学中，运用显示图片、视频、材料的多媒体手段辅助教学，给学生以生动、直观、形象的感性认识，能够明确主题，激发学生自主学习兴趣，使学生有身临其境之感，感染学生，使学生产生强烈的情感共鸣，从而调动学生学习历史的积极性和主动性。如讲《长征》一节时，先播放歌曲《十送红军》，往往能扣人心弦，一下子把学生的思想意识拉到长征途中，深刻地体会到今天幸福生活的来之不易。通过视频讲遵义会议使革命转危为安时，课堂上一下子掌声雷动。这样既有利于学生爱国情感的培养，也有利于开展有生命力的历史课堂教学。

四、让学生成为课堂的主角

一定要确保学生成为课堂的主角，可以根据现实环境在合适的时机问一些吸引学生的有关问题， 抑或指引学生探究的方向， 而不可以进行强制的教学。 因为学生自己主动去探求的知识才可以成为他们自身的东西，才能够学以致用。如在笔者讲述隋唐的“科举制度”时，刚讲述了一些科举制度的基本知识，学生便提出：“我们现在的中考、高考是不是也是科举考试呀？”这些问题开启了学生的思维，许多学生大胆设想，畅所欲言，将整节课推向了高潮。

结语

总之，要通过生动有趣的课堂指引学生感受历史，丰富学生的历史知识，提升学生理解与思考历史问题的能力，奠定学生人生发展的人文基础。

参考文献

石华. 新课程背景下历史课堂教学策略管见[J]. 新课程研究（基础教育）， 2009（1）.