浅论语文教学中学生的个性应发展

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【摘要】教育必须关注人的发展，即关注人的个性的发展。本文论述了使学生个性得到发展必须注意的五个方面。一、承认、尊重学生的个性差异；二、鼓励学生表达不同的观点；三、给学生选择、表现的机会；四、培养学生的爱好特长；五、开展综合实践活动。

【关键词】个性 个性发展

在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭。这种教学方式，只能扼杀学生个性的发展和创造能力的发挥。怎样才能改变这一现象呢？笔者认为，如果能很好地把握以下几个方面，问题将迎刃而解。

1承认、尊重学生的个性差异

世上没有两片完全相同的树叶，对学生的发展，不能完全以学习成绩好坏衡量，因为初中生毕竟只是人发展的起始阶段，人的充分发展有待以后来展现，人生的高峰、好戏还在后头。由于主客观原因，有的学生一时成绩差，做教师的不能冷语中伤，讽刺挖苦，甚至变相体罚他们。不然学生的心灵和肉体受到伤害。教师不能一味地按考试分数高低来看学生，更不能以分数排队。对于语文学习水平不高的差生，教师应有意地教，学生是在无意地学，增强其学习信心，而不是采用无休无止的补课，更不必以惩罚性的多做习题来增加差生的负担。我们要承认、尊重学生的个性差异，善于发现每个学生的长处和不足、优点和缺点，因材施教，确立学生的发展观。

2鼓励学生表达不同的观点

在学校里，往往有这样的现象发生，规规矩矩的学生才是好学生，那些爱问好动的学生有时甚至受到斥责，使本应生动活泼的教学变得死气沉沉，原来充满奇思异想的学生变得墨守成规。因此，我们在课堂教学中必须善待学生，鼓励学生在课堂上表达不同的观点。相信大家都非常熟悉这样一个故事：有一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天。这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。我们老师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位。只有这样不断激励学生的创新意识，才会在头脑中闪现创造的火花。

在教学《智取生辰纲》时，学生对杨志形象的理解呈现了异议。有的学生认为杨志是受人之托，忠人之事，这在任何社会说得过去。有的则认为杨志虽然精明，但不辨是非，没有人情味，行为可耻。面对这种局面，我没有直接地进行肯定或否定，而是把"球"踢回给学生，让学生展开辩论，摆摆自己的理由。学生沉思片刻后，引"经"据"典"，开始唇枪舌战，思维在争辩中碰撞，语言在交锋中砥砺。

3给学生选择、表现的机会

在语文教学中，要让学生参与选择，自我表现，主动发展。在我们的课堂教学中，逐步减少强制性和划一性，增强开放性和选择性，为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间。只有这样，我们的学生将来才会有选择地学习，才能在自主学习中体现创造性。可以选择内容，可以选择学法，可以选择理解，可以选择练习，可以选择伙伴。就学习方法而言，它是因人而异的。在课堂教学中，教师不应当规定学生用什么方法，而是要给学生自主选择学法的自由，有意识地引导学生自觉选择，鼓励他们运用自己觉得有效的方法学习，以不断优化学法，提高效率，同时培养学生的选择能力。比如同样是学习课文，有的同学习惯圈圈划划点点，边读边点评；有的同学习惯边读边想边和同学讨论交流；有的同学喜欢从自己感兴趣的内容学开来；有的同学喜欢从课后的思考作业学进去。在表述学习结果时，有的同学可以用有感情的朗读来告诉大家自己的体会；有的同学可以用图画来说明课文的意思；有的同学可以用要点归纳的方法来理清课文的脉络……无论哪种，我们都应允许并给予适当指导，让学生真正地读书、思考、创造。

4培养学生的爱好特长

这是促进学生个性发展的重要方面。在语文教学中，可以开展书法、朗诵、故事、手抄报、演讲、作文等兴趣活动，让学生的特长在活动中培养，并定期开展作品展览，把学生"推上讲台"，树立学生的自信心。每一天，结合"七个一分钟"活动，我都会让两位学生走上讲台，让他们拿出自己的成果：对某篇文章的感受；对某种现象的看法等。这些活动使学生的表达能力得到加强，个性得到发展，可谓是一举两得。

5开展综合实践活动

我们常常有这样的感觉：听来的忘得快，看来的记得住，动手做更能学得好。这告诉我们一个道理：要学以致用，勇于实践。因此，在布置作业时，不应仅仅着眼于文字摘抄和解题训练，必须赋予新的学习内容和实践课题。如专题采访、调查报告、社会公益活动、等等。这些贴近生活、重在实践的作业，能让学生设计、分析、思考、行动起来，对培养学生的自信心和成就感很有效果，是提高学生语文素养的有效途径。酸甜苦辣却有营养，成功失败都有收获。

好的课堂教学策略，能让师生共同受益。作为语文教师，在教学中应该多想些办法，把"个性"这只翅膀还给学生，让学生凭借它展翅飞翔。

【参考文献】

[1]《语文新课程标准》（2011版）

[2]《新课标下的教师角色定位》（刘平）

[3]《教与学策略及其教学的理论研究》（张大均、王映学）