正确使用多媒体辅助教学
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随着教育现代化步伐的加快，多媒体与课堂联系越来越紧密，《新课程标准》提出要充分发挥现代教育技术在教学中的作用，使课堂教学更形象、生动、直观。实践证明，多媒体的应用，使数学课堂发生了很大的变化，它不再是单纯传授知识，训练解题能力的场所，而是给学生一个发展自己奇思妙想的空间，将抽象的内容以直观的表现形式，通过图、文、声、影等媒体和学生交流，使学生从学数学到做数学到玩数学。随之而来的是学生学习态度上的变化，有效地提高了学生学数学的积极性。
但是，由于对多媒体辅助教学的盲目使用，使人们应用多媒体辅助教学时产生了一些误区。
1、多媒体充当了电子黑板。在多媒体辅助教学技术日益普及的今天，有些人的思想意识也从一个极端走向另一个极端，认为预备小黑板或在黑板上板书是落后的教学方法，与当今的教育改革相违背，必须使用多媒体教学。我听过几堂公开课，有的课竟然黑板上一字不写，一个个内容象放电影一样一跳而过，我认为这样的课只是把多媒体当作预先准备好的电子黑板投影出来，根本没有发挥它真正的使用价值。刚学的知识对学生来说是新事物，而接受新事物并把它转化为自己的知识，得心应手地运用，这需要一个逐步消化的过程。所以在使用多媒体课件时，如果没有必要的板书，势必加重学生记忆上的负担，给学生解题带来困难。作为例题，它具有典型性，对学生可以起到引导、模仿、示范的作用。如果把例题的解答过程投影在屏幕上，让学生自己看，这不但忽略了学生的参与，而且在学生自己独立解题时，例题的解答过程不在重现，有的学生很难模仿例题的思想方法以及书写格式。
2、牵强附会，学生被动学习。新课程教学观认为：“教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质是交往，交往互动是教学的本质。”现代化教学课件可以事先准备，但教学过程是动态的过程，不可能在完全预先设计之中完成。课堂上，学生常会提出一些教学设计之外的出乎意料的问题，或没有按老师设计的顺序回答，有的老师置之不理，甚至给予否定，照样根据自己的预先方案进行授课，让学生被动地按老师的意图学习。这样，学生失去了自己的机会，失去了自由想象的空间，思维发展受到了束缚，这难道不与新课标相违背吗？这样的多媒体教学不要也罢。
3、滥用多媒体教学手段。为了追求时尚，迎合潮流，绝大多数的公开课都少不了运用多媒体教学课件，似乎不用现代教育技术手段就不是一节好课，并一味追求多用。有的课追求花架子，满堂的多媒体课件让人眼花缭乱，似乎是一堂课件展示课，学生成了观看者、应附者。不得不承认多媒体课件制作的水平的确很高，让人自叹不如，但学生学得怎样呢？也许学生是学会了本课内容，但学生的实践、探索能力有没有得到培养？这只是“机灌”代替了“人灌”。
1、现代教育技术与传统板书有机结合。教学中使用多媒体易于学生理解接受，并通过教互型教学软件让学生主动参与进来，充分发挥学生的主体意识，提高教学质量。同时，使用多媒体教学能恰到好处地体现数学图形的形成过程以及运动发展过程，有利于学生的探究活动。传统的板书在教学中能起到模仿和示范的作用。授新课时，把重要的内容板书在黑板上，其中的注意点用彩色粉笔着重圈出，这必定在学生脑海中留下深刻的印象。同时，学生在解题时也能有据可依。必要时，例题的解答过程也可以在黑板上由师生共同完成，让学生参与进来，这样可以帮助学生重新理顺思路，巩固理解解题方法，也可以让学生在下面解题时模仿例题格式来书写解题过程。有时，学习图形的画法时，教师一边画，学生也在草稿纸上模仿老师一步一步完成作图，这样充分体现了画图过程，让人觉得更加亲切，更加有效。所以，教师要善于将传统板书与现代教育技术结合起来，发挥各自的优势。多媒体是“辅助”教学，而不能代替一切，切忌将多媒体辅助教学极端化。
2、随机应变，灵活处理课堂中碰到的问题。使用多媒体课件教学时，由于课件大都具有教学方式的固定化和不可修改等特点，授课时难以更改。因此，教师要充分了解学生的学习情况、思维方式，认真钻研教材，在课件设计和制作时要经过充分考虑和相应准备。同时，授课时要随机应变，以学生为本，不能牵强附会，应顺其思路，与学生一起深入探讨，逐步引导。要鼓励学生大胆去想，加倍呵护学生幼嫩的创新思维。
3、实实在在，根据教材内容选择教学手段。教学应该实实在在，一步一个脚印，不能做表面文章，不哗众取宠，对于多媒体教学，该用的时候必须用，不必用的时候不一定要用。例如，学习图形的旋转和平移、立体图形的形成、圆的有关内容等，采用多媒体辅助教学手段非常形象、直观，既充分体现了图形动态过程，也能为实际问题创设情境。有些教学内容不必采用多媒体教学，毕竟有时会受到时间、教学条件的限制。因此，我们在应用现代教育技术手段时，应根据教材内容、学生的认知规律恰当地选用，真正发挥电教媒体的辅助教学作用。
【作者单位：张家港市白鹿小学 江苏】