化学课堂教学导入艺术之我见

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课堂教学是一门艺术，而一节课就如一篇艺术作品，需要教师精心设计，然后以最美的形式呈现给自己的学生，而一节课的优劣，影响因素很多，但笔者认为良好的导入是至关重要的。常言说得好，“良好的开端是成功的一半”，课的导入是整个课堂的序幕、起点，是课堂教学中的一个重要环节，特别是在化学教学中尤为重要。生动活泼、引人入胜的开端能在几分钟之内就把学生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性。当然，教师的“导”要讲究方式方法，讲究艺术。下面笔者就结合自己的教学经验将新课导入的方法和基本要求概括如下。

一、教学导入的方法

1.实验导入法

化学是一门以实验为基础的自然科学，笔者认为实验导入法当为化学教学新课导入的最佳方法。例如，在讲《燃烧和灭火》这一课题时，教师可以表演魔术“烧不坏的手帕”。教师通过这个实验让学生看到与平时不一样的奇特现象，唤起学生注意，引起学生思考，从而使其产生强烈的求知欲望，此时引入新课，效果可想而知。

2.谜语导入法

学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如，在学习《常见的酸》这一课题时，利用一首谜语“老者生来脾气躁，每逢喝水必高烧。虽然已经九十八，性情依旧不可交”来引入新课。在听过谜语之后，学生兴趣盎然，头脑中产生了疑问，迫不及待要解开这个谜，从而激发了学生的求知欲望，调动了他们学习的热情。

3.生活实例导入

化学知识来源于生活，学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围，选择与新课有关的典型的生活中的问题提供给学生，要求他们给出科学的解释，从而启发他们的兴趣并引入新课。例如，讲《中和反应的实质》这一课题时，先提出这样的问题：夏季我们常被蚊虫叮咬，感觉很痛，很痒，然后涂些稀氨水或擦些肥皂就可减轻痛痒，这是为什么呢？这是利用学生日常生活中很熟悉的，但又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望，从而引入新课。

4.温故知新法

有些新知识与旧知识联系紧密，教学时可以安排一些与新知识学习有关的旧知识，作为新知的生长点，为引进新知作好铺垫。例如，在学习“二氧化碳的制法”这一课题时，笔者是这样导入的，先复习氧气的实验室制法，然后和学生一起总结出气体的实验室制法的一般思路：（1）要研究气体实验室制法的化学反应原理，就是要研究在实验室条件下，可用什么药品、通过什么反应来制取气体。（2）需要研究制取气体所采用的发生装置、收集装置以及合理的操作步骤。（3）需要研究如何验证制得的气体就是所要制取的气体。接着让学生运用上面所总结的学习思路和方法共同研讨二氧化碳的实验室制法。

5.故事引入法

在化学教学的发展过程中，充满着许许多多奇妙的故事和传说。结合教学内容，通过讲述一个有趣的故事，创设一个良好的导入情境。如学习金属的性质时可以这样导入： 1912年，英国探险队的船只在去南极的途中，因为天气寒冷，就用一只装煤油的“铁桶”，做成煤油炉来取暖，可是不一会儿，用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原上，原来他们用来装煤油的铁桶不是铁做的，而是锡做的。听了这个故事，你能猜出故事发生的原因吗？看来熟悉金属材料的性质非常重要，下面就让我们一起来认识金属材料。

6.悬念激趣法

利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。悬念常常能造成学生心理上的焦虑、渴望，只想打破砂锅问到底。因此在导入新课时，教师可以“巧设悬念”，创造性地提出一些问题。这些问题要能迅速激发学生的思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知的兴奋状态，使学习获得良好的效果。

二、教学导入的基本要求

1.导入要有启发性、趣味性

课堂教学是师生的双向活动，教师在导入中要考虑如何调动学生的参与积极性，教师只管自己在讲台上唱独角戏而不顾学生的听讲情绪，导入就会失去意义。 因此，导入要遵循和运用注意规律，力求新颖、别致、富有启发性、趣味性，避免平铺直叙。

2.导入设计要简洁、清晰

语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”导入仅是一个“引子”，而不是内容铺开的讲授，故导入时间不宜过长，一般以3～4分钟为宜。所以导语要力求简短明了，切忌冗长拖沓。

笔者认为新课导入方式很多，教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速营造一种融洽、愉快的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就是好的导入方法。