形成性评价在高职会计项目化教学中的应用

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摘 要：对会计项目化教学过程实施形成性评价能使高职会计专业学生在学习中学会思考，有利于他们健全、健康人格的形成、会计职业能力的全面提高和可持续发展。同时，有利于帮助教师提高教学组织、项目教学、学习评价和教学研究能力，更好地为教学服务。

关键词：会计 项目化教学 形成性评价 高职学生 发展

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0184-02

学习评价是教学活动中十分重要的一个环节和手段。对于教师而言，它是检查和了解学生学习情况的方式；对于学生而言，学习评价可以让他看到前段学习的成绩，提升或增强学习信心，或看到前段学习的不足，明确努力方向。形成性评价是一种重要的学习评价方法。项目化教学是近年随着工学结合，行动导向等高职教学理念的出现而衍生的一种新的教学方式。它以项目作载体，实行教、学、做一体，使项目运作过程的讲解与课程知识的讲授同时完成，学生在听、做的活动中习得专业知识并接受相应的技能训练，建立起自己对知识技能的经验体验，初步感知或形成职业技能。在项目化教学中主要实施形成性评价能使学生主动学习、学会思考，有利于学生健全、健康人格的形成、会计职业能力的全面提高和可持续发展。同时，有利于帮助教师提高教学组织、项目教学、学习评价和教学研究能力，有利于教师更好地为教学服务。

1 会计项目化教学与形成性评价的关系

高职会计项目化教学是以会计工作过程为导向，以培养会计职业能力为目标，以会计岗位工作项目为教学单元构建课程体系，在仿真的理实一体化教学环境中，教师组织并引导学生完成理论和实践学习的一种动态式教学模式，要求对它的评价同样具有动态性。形成性评价正是一种动态评价方式，它是指在教学活动过程中，为使教学效果更好而调整、修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价中师生全员参与评价，形成师生、生生互动的评价体系，评价方式、阶段和内容多元化，强调学生学习、变化和个人发展的过程，评价环境开放公开。因此，形成性评价适合应用于高职会计项目教学当中。它可以对学生在会计工作项目任务中的表现进行全程的、有效的控制和监督，便于教师掌握学生的学习情况，及时发现存在于教学活动中的问题，明确师生的改进方向并及时修改或调整教学计划，更好地促进会计项目化教学的进行。

1.1 会计项目化教学目的和形成性评价目的一致

帮助学生有效调控学习态度、方法、计划和过程，增强学生的自信心和学习能力，培养他们的会计职业道德、会计职业能力以及团队精神和创新精神是会计项目化教学的目的，也是形成性评价的目的。在项目化教学中教学的过程中，只有明确了师生共同的目标，才能使教师更好地投入教学，充分发挥学生的潜能；才能调动学生学习的主动性，让他们从学习中获得快乐和成长。

1.2 会计项目化教学思想和形成性评价思想一致

会计项目化教学打破了传统的以知识传授为主要特征的学科教学模式，将会计知识和技能组织为若干个会计岗位工作项目，以适应企业经济活动的需求为目的，以学校、师生、企业和社会紧密结合为手段，让学生在完成具体项目的过程中构建会计理论体系并发展会计职业能力。在会计项目化教学中，学生要由被动学转变为主动学、做；教师应创设开发、宽松、互动的学习环境，尽可能地为学生提供仿真的会计工作场景，鼓励学生进行多元化的实践锻炼。同样，形成性评价的指导思想是帮助学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极的参与者，帮助教师提高双师能力，它强调在教学过程中建立宽松、开放的评价氛围，提倡评价方式、评价主体和评价内容的多元化。

1.3 会计项目化教学方式和形成性评价方式一致

高职学生的会计职业能力的形成是需要时间和过程的，并且各项技能之间关联度强，需要在形成过程中反复感悟、认知和练习。会计项目化教学中必须通过循序渐进地、有密度地轮岗训练，同时，还需要采取多种教学方式调动学生学习的兴趣，才能达到最好的教学效果。而形成性评价正是对全体学生在课程所有项目的每个步骤和每个阶段的学习中，进行学习―评价―反馈―再学习的方式进行个性化评价。

2 形成性评价在高职会计项目教学中的应用

在高职会计项目教学中，动态地实施形成性评价需要有计划的、有目的、持续性的根据各个项目在不同阶段的不同特点选择不同的评价方法。现从项目设计、项目准备、项目完成和项目评价四个阶段来探讨形成性评价在高职会计项目化教学中的具体应用。

2.1 项目设计阶段

首先，教师可以采用问卷调查、摸底考试、小组座谈、个别谈话等方式对学生进行诊断性评价，获得的学生相关的基本情况。其次，教师可以通过PPT演示、沙盘演示、实地参观等方式展示会计工作的具体岗位、职责和职业道德要求。师生和行业专家围绕会计职业能力目标一起参与确定项目目标并对项目目标进行分解，明确项目评价的依据、维度、评价时间跨度和内容，让学生对自己学习背景、目标（认知、技能、职业素养）、发展前景有基本了解，激发学生的学习欲望和自主意识。通过项目设计，可以评价学生对会计职业的了解程度，还可以评价教师对会计工作内容、要求、岗位的熟悉程度以及将企业会计实际工作过程和工作任务转化为可以教学项目的能力。

2.2 项目准备阶段

本阶段，教师要组织项目小组，布置项目任务。每个项目小组自行选定项目负责人，由项目负责人分配会计工作岗位、轮岗和编写小组工作计划，小组成员各自写出自己的工作计划。教师可以采用学生自制PPT课堂演示、上交书面计划书等形式评价学生的组织能力、发展关系能力、沟通能力、创新能力和团队协作精神，充分调动学生的主动性和积极性。通过项目准备和组织，可以对教师的教学组织能力进行评价。

2.3 项目实施阶段

本阶段是项目教学的主要活动，也是评价重点。在会计项目化教学中，学校和教师要尽最大可能的为学生提供仿真的会计工作环境，使学生更好地融入项目和进入角色，成功完成项目任务。在这一阶段，要将学生个体评价和项目小组评价结合起来。教师主要采取直接观察、平时作业、闭卷考试、开卷测试、技能考核、作品展示、作品评比、技能竞赛等方法评价学生项目完成情况、职业能力和职业素养。对此，教师要为每个学生设计量化的记录表，使评价结果客观公正。量化的记录表中应包括职业素养、知识和技巧的掌握情况、岗位工作完成情况、会计信息是否正确、能力和态度、团队协作、小组互动等信息。通过适时跟踪，观察、诊断、记录、反馈、修正，掌握每个学生在发展过程中真实的变化、成长状态和发展水平。同时，本阶段还可以对教师的组织项目训练和引导学生发展的能力进行评价。