浅谈植物栽培教学中创新能力培养
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摘要：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。让学生学会探究、学会创新，是时代的召唤，是社会的需要。培养学生创新意识和创新实践操作能力是教育现代化的重要标志。
关键词：教学观点；思维活动；教学创新；植物栽培
1 目前植物栽培教学过程中存在的问题
1.1 教师教学观念方面
有些教师认为栽培就是简单的栽树，松土，施肥，除草，杀虫，就是农村人的那一套，做是最重要的，反复练习是关键。因此，学生会简单地知道栽培养护的流程，但不懂为什么这么做，这样做或那样做的目的是什么。学生无法构建完整的知识体系，只会单纯地模仿，当出现新的问题时，没有独立解决的能力。
1.2 教学手段方面
部分教师在植物栽培理论教学中还在用传统的教学方法：一本教材、一份讲义，一支粉笔，老师在讲台上讲，学生在下面听的单向的灌输式的教学方式。多媒体技术，图片，视频，网络等的综合运用不仅更形象，更生动，而且更迅速有效。
2.1 激发学习兴趣，培养创新意识
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣使人在认识过程中注意集中，观察细致，记忆深刻，想象丰富，思维敏捷。”可见，教学中要唤起学生的创新意识，首先一条就是要激发学生的好奇心。有了浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，才会增强学生自主探究的动机，点燃学生的求知欲，引发学生主动思维、自觉创新的意识。
2.2 科学采用授课模式，培养学生创新的能力
学生的创新思维是一项自主性的活动，在以前的植物栽培方法中，有时片面强调绝对的一致，例如大树移栽这一章教学中，教学中让学生按固定的操作步骤规定坑的大小，树放的深浅，土堆的高低，没有足够的思考，犯错的机会，使知识的迁移能力大为降低，严重阻碍了学生主观能动性以及思维的发展，显然不能培养学生的创新思维和能力，更谈不上创新思维和创新能力的发展。我国《学记》中早就提出“君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的思想，强调注重对学生的开导以及培养学生独立性的重要意义，这对我们培养创新人才仍然有重要的借鉴意义。
2.3 探索有效学法，引导创新思维
古人云：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。植物栽培是一门注重实践的课程，随着社会环境的发展，其内容也在不断发生变化，想要把植物栽培的所有知识都详细的教授给学生，没可能，更重要的是也没必要。因而要特别重视植物栽培学科学学习方法的传授。教师要因材施教，“授之以渔”，同时也鼓励学生积极探索适合自己的有效学法，要让学生不仅只会操作教材要求的知识，也要能够利用已学会的知识和具备的能力去分析、理解和解决出现的新问题。如教学中，根据教材的不同内容，设计不同的教学方法，坚持学生自主学习的原则，教师尽量少讲，注重引导，鼓励学生自学、参与、实践，培养学生自主探究知识、独立钻研的精神，让学生通过自己的思维活动、创造性的实践去获取知识。始终牢记学生为主体，老师为主导，学生在学习中更多的培养的是一种能力而不仅仅是操作技巧。产生的疑问愈多，探讨得越多，兴趣也越浓厚，解决后获得的才是真正属于自己的。因此，教学中适宜的教学方法和学习方法能大大提高学生学习的主动性，使他们的个性得到体验，从而激发学生的求知欲，学生的创造性会得到尽可能的发挥，思维也就会得到拓展。
2.4 提供实践机会，挖掘创新潜能
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这句话对植物栽培的教学更为适用。植物栽培是一门实践性较强的学科，学生只有通过不断练习实践，才能更透彻地理解更牢固地掌握知识，使他们学会主动地、创造性地在实践中学习，并通过反馈检验自己所掌握知识的正确性。在教学过程中，不同的实习企业给学生带来不一样的体验，也给学生提供了不同的创新空间。
2.5 鼓励学以致用，体验创新喜悦
植物栽培的关键在于“学以致用”，而鼓励、指导学生大胆地运用已学知识，解决实际问题又是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。例如，在教学中，指导学生通过调查古树名木衰老的原因对古树名木进行养护复壮。这样，积极鼓励学生利用所学知识运用到实践中，既培养了他们学科学、用科学的能力，又促使他们在实践中提高自身的创新思维能力，同时学生在学以致用活动中，亲自实践，享受了动手的乐趣与解决实际问题的快乐，体验了创新的喜悦，从而提高了创新的积极性。
3 结语
培养学生创新意识和创新实践操作能力是教育现代化的重要标志。教师应不断地实践和研究，要利用各种方法，使学生综合素质得到全面提高，创新能力得到充分的发展，成为社会需要的高素质人才。
参考文献
1 陈棣沭，韩婧.美国大学课程成绩评定方式对我国大学的启示[J].教育科学，2009（6）
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