校长:今天你反思了吗?

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看了《中国青年》杂志的征文，我想到美国心理学家波斯纳提出的教师成长的公式：成长=经验+反思。校长的成长过程也是如此。一校之长不仅要有学校管理的知识体系和学校管理的经验，更要在反思中丰富自己的教育理念，调整自己的办学行为，完善自己的管理体系，促进学校、教师、学生更快更好地发展。笔者试结合校内外同行的管理实践，提出以下“三问”，以共同探讨。

一问：送飞机上天，修马桶，是否都是人才？

教育首先是促进人的精神成长的过程。教育，尤其是学校教育，不应定位于向学生传授有形的知识，培育学生各方面的能力，更应该促进受教育者人格的完善，经过学校培养出来的人才，应当首先是一个精神上的巨人。

反思我们的教育，在为学生一生的成长奠基吗？落实素质教育，推进课程改革，应该开设的课程开全上好了吗？中小学生睡眠达到保障身心健康规定的时间了吗？考试次数和作业量控制了吗？

撕开经典式、学院式的表述，对于众多的教育人士，包括社会和家长们，教育就是一个“揪”字！“死揪”的背后便是教师们的轮番授课、讲经与学生的死读硬背、大战题海;“死揪”的背后更是教师以牺牲健康为代价，加班加点，学生以绷紧稚嫩的神经为应答，悬梁剌股。有位同事的儿子高考未能如愿，家长要其复读时，他抛出一句话：“宁可去死，也不再读高三。”后来他上了一所技术师院。

其实上不上大学，只要能发挥一技之长养活自己，为社会做出贡献，都是有价值的。有位教育专家说过这样一句话：能把飞机送上天，能把马桶修到不漏水都同样是人才。

二问：是不是一张试卷论英雄？

法国卢梭在名著《爱弥儿》中说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导它。”

这是对实施个性教育思想的经典阐释。

要问教师教什么？那就是利用现行课程，向学生传播最先进和最有效的科学知识。笔者曾在一次素质教育研讨会上说：不要以为素质教育高深莫测，对于一所学校，开全上好各门课程就是落实素质教育，达成课程标准中规定的所在年段（级）学生知识、技能、情感、目标就行。

要问教师怎么教？那就是把握现代课程特色，确立以学生发展为本的理念，构建适合每位学生的教育。但是满负荷的工作量让任课教师无力实现因材施教的教育理想。我的课堂你要听、我的作业你要做，学生俨然车间的模坯，按照模型去车削敲磨。令人不解的是，一些报刊媒体却对那种人文缺乏、压抑个性的教育从管理严、措施硬、效果明的视角去大唱赞歌。

其实，教学评价一要做到综合分层评价;二要从认知、态度、情感等多个维度进行评价;三是变终结性评价为全程性评价。事实上，有多少中小学实施这样的评价？还不是一张试卷论英雄？学生论考分，教师论均分。创新精神、实践能力、价值取向、意志品格，如果统统排在分数之后，不能不说是一种悲哀。

三问：真正的教育家留给学生的是什么？

很多教师做着教书的事，根本不会想到要当教育家！事实上，我们尽管成不了教育家，但要追求教育家境界。

教育家要有独立见解和不懈追求。思想决定理想，态度决定高度。作为一名有追求的教师，应当视职业为事业，让思想流动起来，让理想腾飞起来。

教育家必须是人性丰富、人格完善、人品高尚的人;对教育充满挚爱，以此为坚定的信仰，执著追求。真正的教育家，会开启学生之思想，培养健全之人格。他把每个学生都当作这个社会的未来支柱，诉诸于爱和引导，从而自己的内心也充满幸福。

（吴锡龙，1966年生人，教龄26年，江苏省东台市四灶小学校长。江苏省先进科技工作者、盐城市教科研先进个人、学科带头人）