高职学生创新人格特征的实证研究

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摘 要 通过对大学生创新人格研究的文献分析和访谈，初步确定高职生创新人格词语，并以此为基础编制问卷，对352名学生进行测查，采用探索性因素分析对高职生创新人格结构进行剖析。结果表明：高职生创新人格可归纳为乐群果断、变通探究、严谨自律、执著顽强、宜人担责、睿智敢为、自信务实和好胜进取等八项因子；创新人格整体与各因子均分在3～4分之间，呈中等偏上水平；男女生、城乡学生之间未见显著性差异，艺术科学生与文理科学生和一年级与二、三年级学生之间存在显著差异性。

关键词 高职生；创新人格；因子分析；人格特征；高等职业院校

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008—3219（2012）20—0072—05

一、问题的提出

随着社会经济的迅速发展，需要更多创新型技术人才。创新人才既需要有强烈的创新意识，更需要有一定的创新人格。目前学界对大学生人格从不同视角进行了一定探讨，但由于研究方法和研究角度的不同，对大学生创新人格的理解也存在差异，特别是对高职学生创新人格的研究并不多，在其创新人格的具体表现上还没有一致的看法。本研究采用调查法，对高职学生的创新人格结构及其现状进行实证研究，以期为目前高职院校的创新创业教育提供依据。

二、研究方法及结果分析

（一）研究方法

1.研究对象

对江门职业技术学院学生进行分层随机抽样调查。发放问卷380份，收回有效问卷352份，有效回收率为92.6%。其中理工类105人，文科类133人，艺术类114人；男生150人，女生202人；一年级学生88人，二年级学生146人，三年级学生118人；来自城市64人，来自乡镇288人。

2.研究工具

借鉴国外“创新人格特质量表”（Creative Personality Scale， CPS）、“创新自我测评表”（Creative Self Checklist， CSC）[1]，参照国内学者李志[2]、颜曦[3]等人相关研究，结合高职教育特点，初步列出描述高职学生创新人格的形容词60个，并访谈中小企业创业人士与从事创业教育的专家6人，对人格词汇进行审核，最后选出42个形容词，通过20名学生的初步调查，删除理解有难度的“高成就动机”、“睿智”两词，最后确定40个形容词，并以问题的方式组成《高职生创新人格调查问卷》。调查采用分批集中学生统一作答。

3.数据处理

问卷采用5级计分法，从“完全不符合”到“完全符合”依次记1～5分，采用spss16.0对数据进行统计分析，描述统计、平均数差异性检验、因素分析等。

（二）研究结果分析

1.高职学生创新人格的构成

为研究创新人格的结构性因素，先对问卷项目进行项目分析，将占总数27%的问卷按总分分高分和低分两组进行t检验，结果问卷40个项目的t值达到极其显著（p

对调查数据进行Kaiser法则检验，KMO的值为0.927，Barlett球形检验值呈显著性水平（Barlett值为5593.656，df=780，p

2.高职学生创新人格描述性统计

表2表明，高职生创新人格各因子均分在3～4分之间，说明高职生具有较好的创新人格特征。得分较高的人格特征依次是自信务实、执著顽强、乐群果断，相对较低的是好胜进取、变通探究。

3.高职生创新人格的差异性比较分析

（1）不同性别高职生创新人格特征差异分析

表3表明，高职男女生的创新人格不存在显著差异，但从均分上看，除在变通探究因子上男生高于女生外，在整体创新人格与其他各因子上女生均稍高于男生。

（2）不同学科高职生创新人格特征差异分析

表4表明，文科类与理工类学生间不存在显著差异，但艺术类学生与理工类、文科类学生在创新人格上存在着显著差异，具体表现在艺术类学生在变通探究、好胜进取等人格特质上好于理工类、文科类学生，在严谨自律特质上好于文科类学生，在宜人担责上好于理工类学生。

（3）不同年级高职生创新人格特征差异分析

表5显示，在整体创新人格及部分因子上不同年级间存在显著差异，二年级与三年级学生间不存在差异，一年级学生与二年级、三年级学生之间的差异具体表现在二、三年级学生在乐群果断、执著顽强、宜人担责等特质和整体创新人格上好于一年级学生，三年级学生比一年级学生更加自信务实，而一年级学生比二年级学生更加好胜进取。

（4）农村与城市高职生创新人格特征差异分析

表6显示，城乡学生之间不存在创新人格的差异，但从均分上看，农村学生在乐群果断、执著顽强、宜人担责、自信务实等人格特质上高于城市学生，但城市学生在变通探究、严谨自律、睿智敢为和好胜进取等人格特质上要高于农村学生。

三、结论与建议

（一）高职学生创新人格特质由多因素构成，创新教育内容重于形式

本研究表明，高职学生的创新人格包含乐群果断、变通探究、严谨自律、执著顽强、宜人担责、睿智敢为、自信务实和好胜进取等八项特质。这些特质提法尽管同国内相关研究的提法不尽相同，但本质要义相似，说明高职生的创新人格由多因素构成。高职生创新人格的健康发展是高职教育的重要目标。本研究提出的创新人格八项特质，是高职院校开展课堂教学、社团活动、专业实训与社会实践活动，尤其是创业教育的重要依据。