“生本教育”为信息技术课堂教学增添活力
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摘要： 在新课程改革的大背景下，如何才能真正培养学生的创新精神，有效地提高学生信息素养，并激发学生的学习兴趣，已经是摆在信息技术教师面前的一大难题。树立新的教育理念、构建新的教学模式已成为解决问题的主要途径，“生本教育”的诞生为解决这一问题带来了曙光。
当代著名教育学家郭思乐教授提出了“生本教育”理念。它的核心是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”近年以来，我校从上至下开始全面推广生本教育理念，并在课堂教学中尝试着付诸实践。学校首先邀请郭教授作有关“生本教育”的讲座，并组织全体教师深入持久地学习郭教授的“生本教育”理念，在此基础上学校还连续开展了三轮生本教育展示研讨课活动并组织全体教师进行交流研讨。在此过程中我进行了全程录像，总体收获很大，觉得生本教育的效果是显而易见的，学生在课堂上的表现有了很大的转变。对于我所任教的信息技术课堂来说，效果也非常明显，学生的主动性、积极性得到提高。
一、“生本教育”的内涵
郭思乐教授提出的“生本教育”理念，对教育中“人的完美发展”问题，进行了深入的调查研究，反复实验，逐渐形成了民族传统教育特色和现代教育特色相结合的科学的教育思想——生本教育体系，其核心理念是充分地让学生依照自己的学习天性学习，依靠学生的自然内部发展学生的学习天性。生本教育体系的方法论上主要是先做后学、先会后学、先学后教、不教而教、以学定教等。
二、高中信息技术教学与“生本教育”
随着现代科学技术迅速发展，社会信息化进程日益加快。以高技术、高学历化为特征的信息社会，如何培养具有创新精神和实践能力的高素质人才及劳动者，已成为各个国家所关注的问题。解决这一问题的有效途径是提高全民族的信息素养。中小学信息技术教育作为培养中小学生信息素养的主渠道，越来越显得重要，所以，我们在教授基础知识的同时，更应该提高学生的信息素养。当然，在高考的指挥棒下，我们只能戴着枷锁跳舞。但我认为，应试教育和素质教育，即郭教授提倡的“生本教育”从本质上说并不冲突，甚至可以完美和谐地统一。
“生本教育”的最大特点就是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。这与中国的传统教育是完全不同的，传统的信息技术课堂“填鸭式”的“一言堂”教学，反复操作练习学生厌学不感兴趣，上课开小差打瞌睡，或者打游戏聊天，对于课本知识兴趣很小。我曾经也很迷茫：怎样才能让学生对信息技术学科感兴趣？我到底要学生在信息技术课堂上得到什么？“生本教育”做了最好的回答：信息技术课堂更应该教给学生方法、思维、能力，以及内化的人文内涵。如果具备了这些能力和涵养，我的学生就不可能再惧怕考试。
三、高中信息技术“生本教育”课堂教学的实践
记得有一位教育专家概括过中外教育的差别：“桌子的摆放方式不同。”有些幽默但确实很形象，抓住了师本和生本的一种基本特征。传统的师本课堂是一言堂式的，教师讲，学生记，很难使学生在课堂上积极参与。而生本课堂自然会转变为小组方式的活动。虽然课堂教学组织形式发生的变化似乎是简单的课桌移动，但实际上是一场真正意义上的教学改革，无论对学生还是教师都提出了更高的要求。
1.树立正确的教师观。
在信息爆炸的今天，课堂中的教师不再是知识和信息唯一的发射源，因此，课堂教学应该是教师与学生在平等和谐的师生关系基础上的智慧对话，教师只有放下所谓的“师道尊严”，走到学生中去，与学生建立平等和谐的师生关系，才能激发学生与教师的对话交流，这也是体现了生本教育的核心理念。
上学年，我根据“生本教育”理念精心准备了一堂校级公开课《网络安全》，获得同行的好评。整课设计以《计算机病毒》为载体，分成四个阶段“计算机病毒表象—计算机病毒原因—计算机病毒防治—网络安全策略”，整堂课全部以材料的形式穿插，并且要求学生正确解读材料并得出结论。尤其是合作探究题“如何保护你的计算机不受病毒侵害”更把整堂课推向了高潮。教师在其中只是扮演了引导的角色，把整堂课都交给了学生，极大地调动了学生的积极主动性，学生的自我价值在合作探究中也得到了实现。
近几年的江苏省信息技术学业水平测试其实已经给了我们这样的信息：信息技术考试更注重学生实际动手解决问题的能力，而不是死记硬背的能力。这就要求信息技术教师在课堂上多设计题目，培养学生的思维能力。在这方面我也做了尝试，试着自己去设计题目，尽量用实际问题穿插基础知识。我发现，这样的设计往往能吸引学生，激发学习的兴趣，并提高了课堂效率。如我在学习组建小型局域网的时候，就设计了把家里的笔记本和台式机共同上网的题目，结果学生都非常感兴趣，通过设计方案、查找资料、动手操作都得到较好的方案，我发现，学生学习的效果较好，课堂效率大大提高。同时，信息技术课堂应时刻引用前沿技术，如微博、手机上网等，学生是非常感兴趣的，这些内容完全可以在适当的时候应用，学生会感到很新颖，自然就有了学习的兴趣。例如在学习“信息获取”一节的内容时，我组织学生讨论如何获取信息更为便捷可靠，学生通过自己的实际及从网上搜集的资料，有的说“有问题，找百度”，有的说“官方网站更可靠”，激烈地探讨各种信息获取方法的利弊。多让学生学会思考，阐述自己的观点，形成正确的人生观和世界观，我认为这也是我们信息技术教学所要达到的目标。
2.树立正确的学生观。
郭教授提出“学生不仅是教育的对象，更是教育最重要的资源，是动力之源、能量之库”，我在实践中也深深地感受到：学生的能力永远超过我的想象。所以，在各个方面我都充分地相信、尊重和全面依靠学生，“有问题，找学生”，把问题交给学生，组织大家展开讨论，让学生在自悟中懂得自省自治。
根据近几年学业水平测试的思路，我非常注意引导学生实际动手的能力，尤其是生本课堂实践以来，学生往往会找到很多资料，在课堂上需要展示并共同讨论。如在学习搜索引擎时，学生找到了几段关于搜索引擎内容的材料：“搜索引擎包括搜索器，索引器和检索器，我们可以把这个过程归纳为三个阶段：从互联网上抓取网页——建立索引数据库存——在数据库中搜索排序……”“搜索引擎并不真正搜索互联网，它搜索的实际上是预先整理好的网页索引数据库……”鼓励学生自己搜集资料并进行分析，阐明自己对搜集的资料的理解，并说明理由。
四、高中信息技术“生本教育”课堂的作用
通过以上实践，信息技术生本教育课堂实现了有效教学，其作用是显而易见的。激发学生使用计算机的爱好、让学生主动地学习、有爱好地学习、使学生接受多方面的教育，使学生有足够的活动空间，在知识、技能等方面得到全面提高。
我认为：主要体现在以下三个方面：
1.有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的个性人格。
“兴趣是最好的老师”，在生本教育的推动下，极大地提高了学生的学习兴趣，让学生能够在轻松的学习氛围中掌握信息技术知识；也有利于体现学生的主体地位、自我价值，有利于培养学生的个性人格。
2.有利于学生参与教学活动，培养学生的人文情感。
生本教育课堂有利于学生直接参与到教学活动中，如学生可以自制电脑小报、编辑音乐歌曲、制作环保网站等，学生成为了课堂的真正主人。通过直接的情感体验，学生有所感、有所思、有所悟，培养了人文精神。
3.有利于学生养成自主探究的学习习惯，形成独立思考的能力。
高中阶段是学生人格、价值观的形成时期，他们思维的独立性和批判性更趋稳定、成熟，能够从多方面、多角度、多层次分析问题，而且能够对自己的思想、观点做出论证，对别人提出的观点一般不愿轻信盲从，对某些经过自己深思熟虑的想法却固执己见。而生本教育课堂正是为学生提供了一个很好的平台，使学生逐渐养成了自主探究式的学习习惯，培养了学生独立思考问题的能力，让他们更加自信。
总之，通过两年来的学习实践，我对“生本教育”理念的体会还是很深的。当然，这还只是起步阶段，我的认识可能还比较肤浅。但我坚信：“生本教育”对教师和学生都提出了比较高的要求。而且，“生本教育”必然也是我们新课改的方向。在今后的学习工作中，我会继续地实践“生本教育”理念，坚信“教育之道，启发潜能”，让我的信息技术课堂教学焕发新的光彩。
参考文献：
［1］郭思乐.教育激扬生命.人民教育出版社，2007.
［2］郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社，2001.6，第1版.
［3］朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.6，第1版.
［4］为了中华民族的复兴为了每位学生的发展.华东师范大学出版社，2001.8，第1版.