文学欣赏和生物教学的巧妙结合

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摘 要：在生物教材中引用了许多古诗词、成语、谜语、谚语、歇后语等，正确的理解和应用既可达到事半功倍的作用，又有很好地欣赏价值。生物学教学中融入文学欣赏，既能使课堂教学增添色彩，又让学生获得品德修养，是新教学理念下很好的一种教学方式。

关键词：文学欣赏 生物教学

在初高中生物新教材中引用了许多古诗词、成语、谜语、谚语、歇后语等，这些讴歌生命和自然的语句，与教材内容紧密结合，既使学生得到文学美的享受，又有助于学生更好地理解生物科学知识。对于这些诗词、成语、谜语、谚语、歇后语等，正确的理解和应用既可达到事半功倍的作用，又有很好地欣赏价值，本文从五个方面的利用进行了探讨和尝试。

一、巧妙设计，生动引课

在课前朗读一段与教学内容相关的诗歌、谚语，或优美文章，创设如临其境的教学情景，学生一定会对即将学习的生物学知识产生美感，激发起探索生物奥秘的兴趣和求知欲望。例如在讲述“生物的遗传和变异”时，引用谚语“龙生龙，风生风，老鼠生来会打洞”，“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九仔，连母十个样”。这些谚语形象生动的揭示了生物的遗传和变异现象，要比开门见山更能吸引学生。在讲述“生态系统的物质循环”一课时，可引用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。总之，只要巧妙设计，引用恰当，都会有好的效果。

二、灵活穿插，扩展思维

结合教学内容，在课堂上适时穿插一些古诗词问题情境，引导学生去欣赏、思考、分析，从中发现问题，使学生形成准确的生物学知识。例如在讲述生物的赤潮现象时引用“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”来解释春天气温升高，江水湖水都泛起了绿色，是澡类植物大量繁殖的结果。再如：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。为什么会出现这一差异？ “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。 这句诗描述的是哪一种非生物因素影响了鸭的生活？

用文学作品作为问题情境，一方面，可拉近生物学与生活的距离，再现自然界的和谐韵律，让学生感受生命之美和文章诗词所描绘的意境之美，由惊奇到联想；另一方面，学习作者如何细致入微地观察、生动形象地描述生物，将人文精神与生命现象、规律等有机地结合来探讨、诠释，流露个人的真情实感，让学生认识到学习生物学知识是人类进行文学艺术创作的源泉，作为一个文学爱好者应具有基本的生物学素养的重要性。

三、深刻理解，准确应用

许多成语、谚语、俗语、谜语、歇后语、诗歌是人们对生物对自然对社会长期观察和领悟的智慧结晶，既包含着生物学基础知识，又寓意深刻，恰到好处地运用来点缀课堂教学，既能活跃课堂气氛，又能变抽象为具体，把科学的内容讲得生动形象化，使学生在轻松愉快中获取科学知识。例如：“画饼充饥、谈虎色变、闻鸡起舞、望梅止渴、草木皆兵、望而生畏、惊弓之鸟、一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这些都是条件反射；“饥肠辘辘、瑟瑟发抖、迎风流泪”，这些是非条件反射；“蜘蛛结网、蚂蚁搬家、公鸡报晓、蜜蜂采蜜、大雁南飞、母鸡育雏、猫捉老鼠”，这些是先天；“鹦鹉学舌、狗辨主客、黄牛耕地、老马识途”，这些是后天。此外还有：“螳螂捕蝉，黄雀在后”，是生物的捕食关系；“仓充鼠雀喜，草尽狐兔愁”，是生物因素对生物的影响；“千里之堤，溃于蚁穴”，是生物对环境产生的影响；“几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥”，是鸟类的繁殖行为。

四、陶冶情感，塑造品质

以动植物为题材的文学作品大都是作者借物言志，那些与生命现象有关的诗词，蕴涵着潜存于人类内心的永恒的情感，表达对生命的意义、伦理精神等问题的看法，在教学中引用来学习生物科学知识的同时还可陶冶情操，培养和塑造学生的情感态度与价值观，热爱生活，热爱大自然，做到“润物细无声”。例如讲述 “生物的多样性及其保护”时，通过欣赏“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”、“漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇”、“苔痕上阶绿，草色入帘青”、“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”、“千里莺啼绿映红”、“两岸猿声啼不住”、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”等优美诗句，引导学生思考人与自然和谐发展的意义，增强热爱生命的情感和保护生物的责任感，热爱我们生活的美好家园。通过这些诗词的学习激发起学生对自我行为的反思，对价值取向的讨论，鼓舞和激励学生立下豪情壮志。

五、活化习题，巩固提高

许多文学作品都是作者对自然对生物的观察和思考，融入个人的情感而创作出来的，既闪烁着诗歌之华，又蕴含着科学之实；同时，由于它生动形象，语言优美，便于中学生阅读，很适合用作对教学内容的阐述，也可应用于对所学知识的检验，让学生在巩固知识的同时接受文学的熏陶。例如：

1.“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，从细胞知识看，引起枫叶颜色变化的物质存在于哪种结构中（ ）

A.叶绿体 B.细胞核 C.液泡 D.细胞壁

2.“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃污泥”，可以看出生物间存在（ ）

A.捕食关系 B.合作关系 C.共生关系 D.竞争关系

3.俗话说：“大树底下好乘凉”，下列解释不正确的是 （ ）

A.大树光合作用产生氧，更新空气 C.大树枝叶遮挡了阳光的照射

B.大树的蒸腾作用，能增加大气湿度 D.大树贮存有机物多

4、陶渊明《归园田居》“种豆南山下，草盛豆苗稀”，草是影响豆苗生长的 （ ）

A.生物因素 B.非生物因素 C.竞争者 D.寄生者

总之，生物学教学中巧妙融入文学欣赏，启智导学，给课堂教学增添色彩，让学生在学习科学知识的同时潜移默化地获得人文素养和品德修养，是新教学理念下很好的一种教学方式。