浅谈语文课堂的有效思考

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【摘 要】新时期的语文课堂教学在明确其教学目标后，必须借助有效思考来实现这一目标，因为通过有效思考，能够培养学生透过现象看本质的能力，能够锻炼学生自己发现问题、解决问题的能力，能够培养学生发现美、感悟美的能力，能够让学生自主提升精神境界，实现价值观的自主挖掘。

【关键词】有效思考 语文素养 感悟美 精神境界

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0062－02

语文是一门包容性很强的学科，它根植于最基本的中国汉字，描述的是整个世界，表达的则是深邃的人生哲理。语文学科的包容性不仅要求语文教师必须有较为广泛的知识面，更需要教师通过课堂这个平台让学生掌握知识、提高素养，进而树立正确的人生观和价值观。

高要求必然根植于有效的课堂教学模式，很多语文教师摆脱了先前枯燥乏味的填鸭式课堂，将互动和欢笑带进课堂。于是，现在的语文课，鲜见呆板枯燥的模式，教师和学生都能够通过积极的互动走进课堂，语文课越来越变为学生所喜欢的课程。

可是，当我们沉醉于学生们爽朗的笑声之中，为他们课堂上出色的表演而欢欣的时候，有没有想过：这样的课堂除了能够让学生掌握基本的语文知识、增强他们的合作交流能力外，还能够给予他们什么呢？

一 语文课堂教学的目标及现阶段课堂模式有效思考的缺失

在《义务教育语文课程标准》中，教育部提出了四大新的理念，即“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”。

在上述四个理念中，“正确把握语文教育的特点”是前提，“自主、合作、探究的学习方式”是语文课堂教学的方法，“开放而有活力的语文课程”是语文课堂教学的模式，而“全面提高学生的语文素养”才是语文教学的目标。

所以，我们的语文课堂，应着眼于学生语文素养的提高，而不仅仅是满足于让学生能够导演出一幕能灵活运用自主、合作、探究的学习方法的话剧来。

什么叫语文素养？巢宗祺先生认为语文素养是“学生学习语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时展要求的学习、能力、技能和情感态度价值观，具有工具性和人文性统一的丰富内涵”。而王小明则认为语文素养可以从加涅的五类学习结果得到较为完美的解释，即“言语信息、语文智慧技能、语文认知策略、语文动作技能、语文情感与态度五个方面”。

专家的说法殊途同归，即语文素养应包含两个方面，知识素养和情感价值素养，前者是学生语文学习的基础，后者才是语文学习的升华。所以，我们要通过课堂这个媒介，将有利于学生的情感和正确的价值观传输给学生。

基于这个前提，应该再次反思我们现在常见的课堂教学模式。在解决完应该掌握的基础知识后，对于情感目标和价值目标，教师往往是通过一两个简短的问题让学生们简单思考或者自由讨论，在讨论的基础上让学生表述他们的观点，最后教师加以总结。这往往是大多数语文课共同的尾声。

只是，这样的尾声往往反映的只是表象的东西，为什么呢？在笔者看来，这其中缺少了一道最重要的工序―有效思考！因为只有经过思考的东西才能摆脱表象的诱惑，才能显示出事物的本质；只有通过思考，我们的大脑才能达到更高的层次，才能实现质的飞跃！这道工序对于广大的学生来说，尤为重要！

二 有效思考的内涵及给语文课堂的帮助

有效思考是指能够推动学生认知水平和判断能力快速发展的思维活动。它必须是在一定的氛围下，在一定的外部条件下，在相对较长的时间内能进行的活动。如果在课堂上能够引导学生积极地进行有效思考，往往能够开阔他们的思维，提升他们的认知水平。

1．积极引导学生进行思考，能够培养学生透过现象看本质的能力

《明天不封阳台》是一篇优美的散文，作者通过为了受伤的鸽子而“明天不封阳台”这件小事告诉人们要善待自然、爱护动物这个道理。绝大部分教师上课时对学生的引导往往只挖掘到这里就告一段落了。而如果通过让学生们进行有效的思考，往往会挖掘出更深的东西。

譬如文中有这样一句话：“随后便把耳朵贴近地面，仿佛在倾听大地母亲的心音。”这是全文的情感重心。因为从这句话中可以读出的是作者对于大自然的敬畏和尊重，而这种情感外化的表现则是对于自然和动物的爱护。

当然，有效思考并不是通过很短的时间就能挖掘的，所以，上课时一定要给予学生进行“有效思考”的时间。

2．积极引导学生进行有效思考，能够锻炼学生发现问题解决问题的能力

程海的一篇《三颗枸杞豆》激励了很多同学，教师上课的时候肯定也让学生思考过诸如“文中的三叔是个怎么样的人”、“作者为什么会成为一个植物学家”等问题。这些问题虽然都与文章的主题紧密相关，但是只要稍微看懂文章的人都能回答这个问题，也就是说，这些问题并没有太大的“思考”价值。

真正有价值的问题往往能够激起学生进一步探究的欲望。文中有这样一句话：“这也是太阳。”教师完全可以从这句话入手，让学生思考文中“也”字的作用。“也”既是对于自己以前岁月的一种忏悔，也是对于“我”的一种警示。这些问题肯定有助于同学发现课文的难点，进而进行缜密的思考。

3．积极引导学生进行思考，能够培养学生发现美、感悟美的能力

同样是《三颗枸杞豆》，教师让学生思考的重点往往是它体现出的精神，而忽略了对于这篇文章美的把握。上课时，教师可以提这样一个问题：任何文章都具有令人心醉的美妙之处，请同学们从这篇文章中找出你认为美的内容，并加以分析。

从一篇措辞并不绚丽的文章中寻找美，这个问题当然能够激发学生寻找的欲望。学生通过对文本的分析，很快会找出文章的第一个美：环境的美！正是环境的美丽才让文中的“我”有仔细观察的对象。接着老师可以提示学生寻找文章的第二个美：三叔思想的美，这个是文章的重点。有了前两个美做铺垫，文章第三个美便水到渠成了：是结果的美！

寻找“美”是中学语文课堂中一个很重要的部分，通过思考的方法寻找美更是提升学生发现美、感悟美的能力的重要方法。

4．积极引导学生进行思考，能够让学生自主提升精神境界，实现价值观的自主挖掘

诗歌是最能实施情感教育的文学体裁，譬如在讲授《过零丁洋》一诗时，文天祥舍生取义的崇高理想肯定感染了许多学生。只是对于诗歌中蕴涵的舍生取义的高尚情操，学生是被动地接受还是主动地思考？

教师完全可以设计两个有思考价值的问题：（1）文天祥除了反抗，是否还有其他路可以选择？（2）支持他做出选择的内在原因是什么？（3）文天祥的做法能够给他带来什么？通过这些问题的思考，学生就能体会文天祥的做法，进而将他的精神植入自己的思想中，指导自己将来的行为。

三 引导学生进行有效思考的注意点

有句俗话说“人类一思考，上帝就发笑”，这固然包含了大自然的博大，给我们的借鉴则是，要使上帝不发笑，就必须帮助学生进行有效思考，具体说来有以下几点。

1．创设民主和谐的研读氛围是进行有效思考的基础

教师在课堂上需要体现民主化的教学观念，树立“尊重是教育的第一原则”。尊重学生思考的成果，尊重他们思考时付出的努力。

2．确立富有价值的思考专题

教师设计的问题一定要根据中学生的学习能力、思维能力、心理品质等实际情况，通过师生合作、生生合作，去寻找问题的答案。

3．教师要构建多元化的评价体系

笔者认为在课堂思考的评价上，教师要由单一的“量化评定”转变为多样化的“综合评定”，要把有效思考变为促进学生个体发展的助推器。

语文课堂的有效思考是语文教学过程中很重要的一部分，所以教师要鼓励学生多思考、勤思考、深入思考，通过有效思考提高他们观察生活的能力，提升他们的人生境界，进而促进学生语文素养的全面提升。

参考文献

［1］陈旭远.引领新课程丛书：初中语文实施难点与教学对策［M］.北京：中国文联出版社，2006

［2］于永正.教海漫记［M］.徐州：中国矿业大学出版社，1999