小学语文教学中培养学生想象力的多种途径

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摘要：在学生的学习生涯当中，小学时期是学生想象力最丰富的阶段，老师应该将这个优点充分的发挥，在适当的时候鼓励学生们使用想象思维，综合平常学习与生活当中的事情锻炼学生的想象力。基于此，本文小学语文教学中培养学生想象力的多种途径进行了探究。

关键词：小学语文教学 学生想象力 多种途径

小学阶段的学生年龄都还小，对新的事情永远保持着好奇的态度，所以新课改后提出，学校不但要注重提高学生在语言方面的表达，同时更应重视加强学生的发散性思维。学习小学语文课程时，加强学生发散性思维对理解语言与积累语言知识的能力帮助很大，同时还能培养学生的全面发展。

一、使用联想的方法加强学生想象力

世界上不同的物质都有着多种多样的形态，每个人的理解也不一样，相同的事情依据不同方面也会有不同的结果，任何的事物都有多面性，将其进行不同的分析与对比，能够使学生将事物了解的更加全面，直接的感受到事物的转变过程，让学生的想象力更加的丰富。比如：学习《少年闰土》这一课时，作者并没有把闰土的外貌描写的非常具体，所以提供了非常多的空间让读者去联想。所以，抓住这一点，老师可以让同学依据对课文的理解继续想象与描写闰土的外貌。这个讨论的问题在上课时提出来后，学生发挥了他们的想象力得到很多的描写，有说闰土是白白嫩嫩珠圆玉润的少爷，也有说闰土是面无血色身穿绸褂头戴绸帽的少爷，还有说闰土由于不活动身体不好，所以是个非常瘦的少爷。学生在课堂上的联想调动了课堂气氛，也让学生充分发挥了想象思维。

二、使用阅读的方法加强学生想象力

在进行小学的语文的教学时，一定要锻炼学生的阅读能力，老师也应该留意加强学生的阅读水平。老师在指导学生阅读课文的过程中，应该在阅读的过程中让学生充分的发挥自己的想象，依据在实际生活当中的体验与经验更加深刻的了解生活，做到这些才可以让阅读的文章当中描写的一系列场景在学生的想象力下充分的发挥，让学习语文课文的过程更加的美好。比如：学习《桂花雨》一课时，老师指引学生把桂花树的花瓣摇下来的场景在脑海里模拟一遍，把固定在书本上的不能动的文字演变成在脑海里活灵活现的能动的场景，让学习课本上知识的过程活起来，让课文中的场景为学生留下深刻的印象。通过课文让学生联想到自己在童年时代的开心事，更能切身的体会童年的乐趣。通过指导学生从课文联想到实际，让学生的发散思维的能力有所提高。学生在学习语文的过程中能够更加的享受，同时拓宽了学生的视野，增强了学生的想象力。

三、使用绘画的方法加强学生想象力

不论什么生物都会拥有好奇心，人类也是一样，小学时期的学生才刚刚开始了解外界的环境，所以在这个阶段的学生，拥有者非常大的好奇心。教师可以利用这一点，积极的为学生营造一个良好的学习氛围，这样才能让学生的思维插上想象的翅膀，遨游在想象的天空中。比如：学习《登鹳雀楼》这一课时，应该最先进行的就是对学生介绍关于鹳雀楼的相关知识，然后将全诗的意思为学生们翻译一遍，在进行翻译时，应该依据诗人所描绘的情景，把鹳雀楼在黄昏时分的美丽与壮阔的景象表现出来，让不够形象的文字通过学生的想象力将它具体化，最后让学生把自己所想象的鹳雀楼画下来，不但让学生学习时更加感兴趣，而且还让学生将课文理解的更加透彻，记忆也更加深刻。

四、使用求异的方法加强学生想象力

学习语文课文的过程当中，也可以让学生们存在求异的想法来学习课本上的知识。老师应该全面的理解学生学习时应在的位置，让教育不仅仅局限在课本之上，影响了学生进行发散想象的空间，使学生能够更加自由的去表达自己。比如：在学习《司马光》这一课时，讲到“司马光并不慌张，拿起一个大石块使劲的砸向那一口缸”这一部分时，可以向学生提问：“司马光使劲砸大缸的原因是什么·”会有人回答：“水缸非常的大而且非常的结实，如果不使劲的砸，没法砸坏缸救朋友出来。”如果继续再问学生有没有其他的想法，还会有人说：“司马光看到伙伴掉进缸里很着急，如果时间长了伙伴会被淹死，所以要非常使劲的砸缸。”各种答案表现了不同学生的想法，锻炼了学生进行创新与发散思考的能力，使学生学会从多个方面了解问题。如果接着问：“如果你那个时候也在那里，有什么办法去就掉在水缸里的小伙伴呢·”就会有学生回答：“如果我那时候在那里，我会马上找梯子，爬上去救朋友。”虽然说，这种方法没有司马光的方法简单有效，但是在进行求异的过程当中锻炼了学生的发散性思维，培养了学生创新的能力，也加强了学生的想象能力。

总而言之，加强锻炼学生的想象能力可以让学生的大脑更加的灵活。要做到这点，老师应该在学生学习与生活当中，时刻注意着锻炼学生的观察能力，从而锻炼了学生的发散性思维，加强了学生在想象方面的能力。

参考文献

[1]邵振武.小学语文探究性阅读要学会引导质疑确立课题[J]

[2]邱旭升.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J]