小学低段识字教学的技巧
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在小学低年级语文教学中，学生处于人生中可塑性最强的阶段，如果能结合识字教学，在完成基本的教学任务之外，培养学生良好思想素质与道德情操，一方面给以后的教学打下坚实的基础，另一方面也达到培养德智体美劳全面发展的目标，是笔者所特别关心的问题与研究的重点。同时，识字教学往往让教师感到头痛，儿童活泼、好动的特征与识字的枯燥形成一对矛盾，如何让孩子在生动、有趣的课堂氛围中既能及时认识生字，又对语文学科产生浓厚的学习兴趣是低年级语文教学难点。根据笔者的教学经验，以一年级的语文识字教学为例来对上述问题作一个粗浅的探析。
（１）联系汉字组字的部件识字，同时进行德育渗透。识字教学中，有些字笔画多，看起来很复杂，学生不易记住。在教学人教版一年级下册《胖乎乎的小手》一课时，其中“帮”字学生很难识记。课堂上，我让学生观察该字的字形结构，让孩子们明白上下结构的同时，知道下部分是红领巾的“巾”字，引导学生理解“红领巾”就代表了少先队员，再进一步引导孩子们，我们就是少先队员，要帮助别人，从而让孩子们记住“帮”字，深入理解“帮”的意义。这样，一方面孩子们轻松地记住了帮的“形”和“义”，并且也使学生受到道德方面的培养。
（２）提高学生学习兴趣，以学生感兴趣的事物进行教学识字。培养学生的学习兴趣远比传授知识重要，兴趣是推动学生学习的内在动因，填鸭式教学容易让学生产生对学习的厌倦情绪，而有兴趣的学习不仅可以让学生主动学习，拓宽知识面，还可以提高学生的创新能力。只有在学生对所感兴趣的知识点不停地追问与探索中，与该知识相关的知识点才能不断地被学生发现和掌握，从而提高了学生的知识，达到从点到面的效果，同时也对该知识点理解更深刻，记忆更牢固，更能学以致用。
在具体教学过程，只要学生的学习兴趣和教师引导作用能有机结合，就能使课堂产生轻松活泼的教学氛围，让学生感觉到学习的乐趣。教学实践证明，能否激起学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学成功的关键。那么，究竟该如何培养学生的学习兴趣呢？大家都知道，孩子们特别喜欢看动画片，特别是动画片《喜羊羊与灰太狼》让大大小小的孩子成了十足的“电视迷”。在教学人教版《胖乎乎的小手》中的“着”字时，我说：“同学们，这个字怎么记呢？”有的说，有点像“看”字，有的直接说好难记啊。此时，我避重就轻：“现在我们不学字了，休息一会，想想大家喜欢看的《喜羊羊与灰太儿狼》，喜羊羊的头上都有什么？”孩子们你看着我我看着你，突然会意地笑了：“都有两只角”。“那‘着’字头上的两点像不像那两只角呢？”孩子们大声地说：“像”。“原来‘着’字就在‘看’字上加上喜羊羊的两只角，多简单啊！”这样，让学生觉得：老师原来也和我们一样喜欢看动画片啊！拉近了老师与学生之间的情感距离，拓展了学生的想象空间，这对于今后的作文教学也大有裨益。
（３）联系生活实际，展开联想。儿童最大的特点是思维活跃，感性认识能力强，对身边的新事物特别感兴趣。对此我的教学理解是：适当引导，顺其自然，培养其想象能力。在教学“蛋”字时，我首先引导孩子们了解“蛋”字的含义，让他们把字和实物联系起来，然后问他们：“你们看见过母鸡下蛋吗？”孩子们异口同声回答：“看见过”我又问：“那请同学想一想，母鸡下蛋时，它的样子是不是和我们现在学的‘蛋’很像呢？请大家都说说，”孩子们七嘴八舌，有的说：“我会记住这个字，‘蛋’的‘撇’和‘捺’像母鸡的翅膀，撇捺下面的‘虫’字就是母鸡的‘蛋’”。又如教学“醉”字，通过引导，一名学生说：“我能记住这个字。左边的‘酉’像一个酒瓶，右边的‘卒’像一个人，那个人抱着酒瓶正在喝酒”，“喝多了会怎么样？”同学们齐声说：“醉”的读音。我指着黑板上的“醉”字说：“这个字就是‘醉’”，同学们说这个字真好记，再如教学“躺”字，孩子们利用已学的方法。一看他们就知道，“躺”的“身”像一个人，“尚”是一张床，人在床上就是“躺”。这样，展开孩子们的联想，轻松地记住了这些字，且记忆深刻。
（４）结合汉字的表意功能识字。有一部分汉字有表义的功能，在教学这些汉字时，我就根据它的表义功能进行教学。比如教学“森”、“众”字，让孩子们明白，“木”多的地方是“森”，“人”多是“众”。
（５）利用学生已有经验识字。这是一种管用的方法，也易于学生掌握、巩固已学知识，比如“歌”“灯”“鸣”字可以用“加一加”的方法，将两个部件给加在一起。教学“邮”字可用“换一换”的方法。将“邮”的“阝”换成“油”的“氵”，这样既学习了新字，又巩固了旧知识，同时还可以用“减一减”、“反义词”等方法进行教学。
对生字词教学，要想课堂上不枯燥，学生记忆牢固，就要根据学生年龄和心理特点，结合学生已有经验，抓住孩子们感兴趣和汉字的结构特点，多种方法合理运用，会起到事半功倍的效果。同时，在教学中渗透德育教育，也提高了学生的道德水平，为其今后的发展奠定了良好的人文底蕴。