小组学习模式在高中物理课堂中的应用
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小组学习模式是课改下的基本教学方式，也是凸显学生课堂主体性的有效方法之一，所以，在高中物理教学过程中，我们要更新教育教学观念，要认真学习该模式的核心思想，以确保学生在自主学习、互相交流、探讨中掌握基本的物理知识。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何有效地将小组学习模式应用到高中物理课堂中进行论述，以期能够构建出“以生为本”的高效物理课堂。
物理作为一门科学性的学科，实施小组自主探究不仅能够培养学生基本的物理素养，而且对高效物理课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在高中物理教学过程中，我们要有效地将学生分成不同的小组，然后，引导学生在小组内对相关的问题以及知识点进行讨论、探究，这样不仅能够提高学生的学习效率，而且也有助于学生的健全发展。
例如，在教“重力势能”时，为了提高学生的探究，也为了加强生生之间的交流，我引导学生对相关的内容进行小组讨论，“当重力对物体做正功时，物体的重力势能一定减少”这一问题，这样的小组讨论过程不仅能够加强学生对相关知识的理解，而且，还能在生生交流中拓展学生的学习思路，从而使学生养成小组探究、交流的良好学习习惯。
二、小组学习模式在物理实验中的应用
实验是物理教学中的重要组成部分，也是培养学生科学素养不可缺少的一部分。但是，在应试教育思想的影响下，我们一直采取的是“讲实验”“背实验”的方式，导致学生一直是为了答题而学习实验，严重影响了实验价值的体现，也不利于学生动手操作能力的提高。所以，课改下，我们要将小组学习模式与实验教学结合在一起，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。
例如，在教“实验：探究小车速度随时间变化的规律”时，我组织学生以小组为单位，借助“带有定滑轮的长木板、小车、带有小钩的细线、钩码若干、打点计时器、纸带、坐标纸，刻度尺、学生电源、导线若干、夹子”等试验器材进行自主实验，并在小组内对实验记录的数据进行分析，这样不仅能够让学生掌握小车速度随时间变化的规律，而且对提高实验课的效率也有着密切的联系。
总之，在课程改革下，教师要更新教育教学观念，要有效地将小组学习模式应用到课堂活动之中，以充分发挥学生的主体性，使学生在高效的物理课堂中获得更大的发展空间。
参考文献：
张洪泉.小组合作学习在高中物理教学中有效实施[J].内蒙古师范大学，2014.