基于嵌入“三段式”人才培养模型研究
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中图分类号:G424.1 文献标识码:A文章编号:1673-0992(2010)05-009-01
摘要:基于高职嵌入三段式人才模型及培养体系,剖析嵌入三段式人才培养模型困难性,融合高职职业教育的定位及特色专业,分析嵌入式开发专业的高职人才培养思路及实践研究,进一步分析“三段式”校企合作的融合模型。
关键词:嵌入式;人才培养;三段式
由于嵌入式系统通常具有低功耗、体积小、集成度高等特点。近年来微电子技术、通信技术和计算技术的飞速发展,极大地推动了嵌入式系统在各个行业尤其是通信和消费类电子产业的应用。广泛的应用领域及技术的快速更新带来的是巨大的人才需求。掌握嵌入式系统尤其是嵌入式软件技术和三段式的实用型人才就成为社会和企业急需的人才。嵌入“三段式”人才培养模式就是将每一门课程的教学过程和对学生学业评价划分为三个阶段,第一阶段是基础掌握阶段, 基础教学采用以“项目教学”为主的方式,在学院多媒体教室和专业实验室等场所,完成基础知识学习和基本技能训练;第二阶段是技能训练阶段,在学院的校内实训基地,实施“基于工作过程导向”的课程模式,通过若干“模拟项目(对企业已经完成的商业项目进行二次开发而来)”使学生在“学中做,做中学”,完成专业知识学习和专业技能的训练;第三阶段是经验积累阶段, 经过“进阶”选拔,部分学生以“准职业人”身份进入校企合作单位实习基地顶岗实习(未“进阶”学生在校内做“模拟项目”),采用“专业导师制”的方法,学生在企业“师傅”的指导下,在公司的“项目组”里参与商业项目开发工作。
一、高职嵌入三段式人才培养模型
高校作为培养嵌入三段式人才培养模型的摇篮.虽然很多高校都已经开设或准备开设嵌入三段式人才培养模型相关课程。但由于嵌入式系统设计是一门综合性非常强的学科,涉及微电智能控制技术和行业应用技术等诸多学科和相关课程内容,对授课教师实践经验要求很高,嵌入式人才培养具有困难性。嵌入式系统开发技术的快速发展是近年来的事,掌握最新嵌入式系统开发技术的人才主要集中在企业一线.而各高校普遍缺乏具有新近嵌入式技术的教学及实践经验的资深教师,制约了高校开设嵌入三段式人才培养模型课程,即使开设了的嵌入式技术专业,大部分也是基本上停留在嵌入式技术的基础课程上,甚至停留在基础掌握阶段,这与嵌入式的市场要求能力相距甚远,对于面向市场需求、以就业为导向、能力为本位、以零距离就业为目标的高职类院。嵌入式系统是当前计算机软硬件技术发展最活跃的方向之一.相对于嵌入式系统巨大的市场需求.我国高等教育在嵌入式系统领域的人才培养还刚刚起步,人才缺口很大,对于高职类的院校来说,开设嵌入式技术专业与三段式人才培养模型既是一种挑战也是一种机遇,要抓住嵌入式发展的难得机遇。
二、嵌入三段式人才培养模型的突破点
当前,嵌入式技术人才短缺主要归结为两方面原因:一方面嵌入式领域入门门槛较高,不仅要懂较底层软件,对软件专业水平要求较高,还要懂得硬件的工作原理,所以非专业人员很难切人这一领域;另一方面是因为这一领域较新,发展太快,很多软硬件技术出现时间不长或正在出现,掌握这些新技术的人当然就少。这也直接反映了高职类的嵌入式技术人才培养的两个突出问题:①门槛较高,很多人认为嵌入式技术专业不适合于高职类院校开设;②实用型的嵌入式技术师资严重缺乏。进一步分析,真正的问题是:嵌入式系统开发面对的是千变万化的产品,差异非常大,个性多于共性,专统的通才化的培养模式是不能满足市场需求的。认为嵌入式技术专业不适合于高职类院校。主要是没有真正了解嵌入式技术特点,也没有把握好高职职业教育的目标与定位,没有去掉“大而全”的学科型思想。掌握嵌入式技术的困难性,表面上看是嵌入式技术涉及多个领域,对人才的要
求很高,但是企业一线的嵌入式技术岗位是细分的,并不要求、也难以要求技术人员要深入地、全面地掌握各相关领域的知识与技术,最直接的要求是:了解各领域中与嵌入式技术相关的知识、原理,掌握其基本的技术,从细分岗位的角度来分析,要求并不很高,由于细分岗位的技术特点差别较大,技术更具岗位专业性,因此,掌握嵌入式技术的真正难点是嵌入式技术的高实践性、具体应用性要求高。往往企业一线嵌入式技术岗位强调的是具体的、实用的应用技能,如:具体编译调试技术等。嵌入式技术岗位的技术特点与高职教育的目标与定位是相符的,相对于高职教育以就业为导向、注重“三段式”技能培养、执行嵌入三段式岗位的订单型培养是高职职业教育的主体。因此,嵌入式技术岗位工作有两大特点:一是工作强度相对较低。开发企业应用软件的IT企业,这个用户的系统搞完了,又得去搞下一个用户的,而且每个用户的业务领域、需求和采用技术都可能不同,开发人员往往疲于奔命;二是职业发展相对顺利,从事企业应用软件的人,工作范围广,项目变化大,日常的积累很难产生质变,容易遭遇职业瓶颈。
三、嵌入三段式人才培养应用校企合作的培养模式
苏州工业园区是全国IT产业基地之一。嵌入式应用和开发技术比较发达,为嵌入式与三段式人才培养应用校企合作的培养模式提供了条件。具体可行的做法有:①与企业合作。送学院教师到企业项目一线,企业帮助培养实用技术型师资。同时建设与市场相适应的嵌入式技术实验室及实训基地②建设与市场相适应的嵌入式技术实验室及实训基地。骋请企业一线开发人员到学校任教③与企业深度合作,采用一线技术人员与教学人员相互融合技术,企业作为实训工厂,最大限度地将教与学融入到真实开发环真中。以企业实际项目为教学案例,使学生尽可能地多有见习、实训机会和嵌入式技术岗位进行零距离融合。
四、嵌入式与三段式人才培养能力要求
嵌入式与三段式人才培养有两类:一是嵌入式硬件人才。主要从事硬件开发;二是计算机软件开发的人才。主要从事嵌入式操作系统和应用软件的开发,目前职场上比较走热的还属偏软件人才,嵌入式技术及其应用日新月异,微处理器已从昔日的军阀混战、群雄逐鹿,的其它系统部件也越来越规范化、高度集成化、清晰化。以具体的应用案例展开教学,重技能,专而精,够用为度。偏硬件的毕业生应该是:掌握电子及通信技术的基本知识,具有硬件的选配、连接布局、线路设计、测试调试等技能;嵌入式偏软件毕业生应该具备高级语言编程技能、至少掌握一种嵌入式操作系统(如:嵌入式OS)、会内核裁剪配置、了解硬件及掌握驱动程序的一般开发枝术。熟悉一到两个应用领域的高级语言开发,嵌入式技术的专业的课程设置应分为四大类:A类基础课、B类专业核心课、C类专业选修课、D类领域专业课。具体课程开设应跟据嵌入式技术细分岗位进行精心选配,其中包括嵌入式微处理器系统、嵌入式软件开发技术与工具等课程。
五、结束语
嵌入三段式人才培养的发展, 嵌入式技术人才的短缺是高职嵌入式专业教育的机遇,但高校实用型嵌入式技术师资不足,没有深入应用的实践环境,嵌入式技术具有高实践性及高时效性。
参考文献:
【1】廖永红等。以就业为导向的确定高职培养模式
【2】徐向明。嵌入式系统教学的发展趋势与人才培养模式