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探究式学习兴趣的培养浅谈

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小学科学课程是一门关于科学的启蒙教育,在进行这门学科的教学中,教师一定要注意培养学生主动探究问题的意识,并努力让学生亲身经历知识的发生、形成的全过程,让学生深入浅出地对知识、对科学有一个本质的理解和认识,从而促进学生的全面发展。几年来,通过科学教学的不断实践,使我深切地认识到,要使学生应用探究式学习,取得良好的效果,不能只是单纯地传授知识,也应重视学生探究式学习兴趣培养

一、探究式学习兴趣的特点

兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力,科学教学中探究式学习的兴趣,具有多有浴⑵毡樾院筒晃榷ㄐ缘奶氐恪

1.多样性。

学生的探究兴趣是极为丰富的,如实验中的不同现象的出现兴趣、模仿教师做实验的兴趣、总爱冒险的兴趣、好奇等,据此教师在教学中应多渠道激发学生的探究兴趣,使成为学习科学的直接动力。在科学课的教学中,教师对于学生的发问,提出的问题,大胆的猜想,敢于冒险的做法,都不能掉以轻心,这样才能激发学生探究的兴趣。

2.普遍性。

学生的探究兴趣在每一个学生的学习动机中均会有所体现。不论是优生还是差生,并且探究兴趣的影响不仅在课内,而且涉及到课外与校外。

3.不稳定性。

探究式学习兴趣是易激发也易转移的,它随着时间的推移而探究兴趣逐渐消退,也会伴随终生。如讲解缺乏感染力,方法陈旧老化,单一等都会使学生的探究学习兴趣转移或消逝。

二、探究式学习兴趣的培养

1.教师自身素质的提高是学生探究式学习兴趣培养的重要前提。

学生能否主动探究、有效探究,与教师的设问水平和质疑时机息息相关。教师在问题的设计上既要讲求探索性,也要讲究层次性。设计的问题既不能太容易,让学生不费吹灰之力就能解决,也不能一味的偏、怪、难,让学生无处下手。设计问题要把握好难易度,其标准就是让学生既能够找到入手的地方,又没办法很快解答出来,必须经过多次思考才有答案。这样的问题就是我们所谓的“探索性”问题。探索性问题是符合我们教学目的的问题,因为我们设置的问题不是为了难倒学生,也不是为了走形式,而是达到让学生巩固知识、开拓思维的目的。学生在上课时都抱着学习新知识,探索科学的奥秘来上课的。只要是学习新的内容,学生都会感兴趣的,教师应充分利用学生的这个特点最大限度地激发学生的探究学习兴趣。这就要求科学课教师要有很高的教学水平和自身素质。用准确的讲解,科学的实验,完美的结论,用事实说话,同学生一道探索科学的真理,对于学生提出的问题不能一听了之,应拿到全班同学面前进行验证,这样学生认为老师很重视自己的提问,因而在以后的学习中,定会产生探究的兴趣,更会多想,多问,多探究学习,一定会慢慢形成一种内动力,驱动学生自己学习。为此,教师应不断学习,提高自身素质,以免让学生失望。如果教师对学生的问题置之不理,只忙教学进度,会使学生失去信心,当然,对探究式学习就不会感兴趣,那么,教学效果必然不佳,学生的科学素养也得不到培养。所以教师自身素质的提高是培养学生探究式学习的重要前提。

2.教师的探究兴趣是培养学生探究式学习兴趣的途径。

在教学过程中,学生会有很多感兴趣的问题,想与教师探究,如果教师对学生的问题,一点也不感兴趣,学生也会没有探究的兴趣的。在做实验时,学生为了探究新问题,有时会让教师上课前没有准备的实验,这正说明了学生有探究的兴趣,教师应尽力满足学生的这些合理的要求。如我在讲《燃烧与灭火》这一课时,学生做把火柴放在铁片上,用酒精灯加热,一会儿火柴的温度达到了着火点,自燃起来了,做完后,有个学生问我,把纸放在铁片上加热能不能也着火,我在课前根本没有想到这个问题,为了学生的探究兴趣,我又让他们把纸放在铁片上加热看能不能也着火,最后,纸也燃烧起来,我认为这这样做很有必要,让他们敢想,敢做,敢探究学习,这样学生的兴趣得到了培养,探究欲望得到了加强,想信他们对于自然课也会感兴趣,只要是学生想探究的问题,教师都应感兴趣,只有这样,学生的探究式学习兴趣才能够得到培养。

3.成功的体验是培养学生探究式学习兴趣的手段。

学生的探究兴趣是与成功相辅相成的,兴趣可促使学习取得成功,而成功又可以激发学习的兴趣。因此,在每一次课的教学中都要让学生体验到探究成功的喜悦。课堂导入就犹如导火索一般,点得好,就能够点燃学生的求知火焰,点不好,只会让学生的求知欲无声熄灭。由此可见课堂导入对于学生积极主动参与探究活动的重要性,作为小学科学教师,一定要根据该年龄段学生的心理特征,设计一些有趣而新颖的课堂导入,从而激发学生探究的热情。如我在做实验前,总是让学生先猜想实验会出现的结果,在讲《雷电》这课时,在我摇动起电机前,我让学生先猜想会出现什么样的结果,有的同学说,会使两个小球相撞;有的同学说,会使两个小球相排斥;有的说会出现火花;更有的同学说会发生爆炸等等很多我所没有想到的假想,等我做完实验,结果正确的同学像是战胜的将军,不顾我的课堂,大声欢呼“也―”,那种表情,那种喜悦,会让他们对探究科学产生更加浓厚的兴趣,在以后的学习中,会更加积极,形成一种无形的动力,推动学生的探究欲望,从而提高了学生的科学素养。

对学生探究学习兴趣的培养是多方面的,作为教师,一定要清楚地认识到小学科学这门学科的特征,结合小学生的心理特征,为学生营造一个良好的探究氛围,从而激发学生的探究热情,让学生积极主动地参与到探究活动中,在经历探究过程中发现知识的本质内容,这样既能够加深学生对知识的理解和记忆,又能让学生了解到主动学习的好处,从多个方面帮助学生获得全方位的发展。