自制教具在初中物理实验教学中的作用

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【关键词】 物理教学；实验；教具；自制

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）11―0114―01

教师通过和学生自制教具，除了可以使教学仪器过少的问题得到解决，还能调动学生参与物理实验的积极性，直观化原本抽象的概念或规律，提高学生的动手操作能力。自制教具并非要求学生机械模仿已有器械，而应在理解、掌握相关原理后，选择身边的材料，采用简单的方法制作教具。

一、吸引学生的注意力，激发学习兴趣

学生在课前预览或预习时会看到教材中的实验，如果依然进行同样的实验，那么学生就不会感到新奇。而自制教具则可以很好地解决这个问题，其自身的趣味性与新奇可以激发学生的好奇心、学习兴趣与求知欲。因此，在初中物理教学中，自制教具能够提高学生参与实验教学的积极性，启迪智慧，发展其聪明才智。兴趣是产生学习动机的重要因素之一，并且可以保障学生高效学习。通过实验激发学生的兴趣，才能促使其积极、主动、自觉地学习物理。

比如，在实验中，将装有少量水的烧瓶放在酒精灯上加热，水沸腾后会有大量“白气”出现在瓶口，用气球的口封住烧瓶，并移开酒精灯，让学生猜想可能出现的现象。大部分学生猜测气球会在外面变大，但事实上烧瓶将气球吸进去，使其在瓶内变大，学生在好奇的同时积极探索，进而了解到该现象发生的原因就是大气压。

二、培养学生想象力，提高动手能力

自制教具通常制作方便简单，取材经济容易，能达到实现全体学生共同参与的实验目的。比如，教师和学生在自制教具时经常会将生活中常见的塑料片、泡沫塑料、小药瓶、易拉罐、饮料瓶等作为材料。制作的目的就是使学生先认识教具，并充分发挥想象力，亲自实践，最终得到实用性较强的器材。教师平时要引导、鼓励学生观察与研究周围的事物，培养其动手能力与创造力。

比如，陀螺是学生喜欢的玩具，教师可要求学生将蓝、绿、红三种颜色描在陀螺上，不同的颜色在转动过程中好像“混合”在一起，使学生受到了启发。

又如，教师可要求学生将硬纸片涂成不同的颜色，并拼成圆盘完成相关的实验。在日常教学中，教师布置的这些小任务可以充分培养学生的想象力，为其创造动手实践的机会，起到寓教于乐的目的。

三、拓展科学方法，突破重点及难点

教材中列出的实验虽然很多，但是许多实验并没有详细地列出需要的仪器或者是材料，而且实验内容略显乏味和枯燥。教师可根据现有实验器材的不足指导学生自制教具，方便学生观察，从而获得更直观和明显的教学效果。材料的选择在很大程度上影响着实验效果，好的材料可以充分体现实验效果。

例如，在做功增大内能的演示实验中，课本上的步骤是将一团蘸有乙醚的棉花放在有活塞的厚玻璃筒中，迅速压下活塞，空气的内能会因为活塞的做功而增大，同时升高温度，导致棉花燃烧。然而在真实的课堂中，往往难以达到预期的实验效果，无法点燃棉花，甚至引发安全事故。所以实验时要注意放一丝棉花，避免爆炸。放之前要将玻璃筒的盖打开，使筒内进入更多新鲜空气，帮助燃烧。将活塞压下时速度必须快，力度适中，只有达到以上三点才能一次性完成实验。

四、缩短实验时间，丰富学生的感性材料

在演示实验中，尽量采用简单、学生熟悉的材料，就越能够激发学生的实验欲望。与此同时，实验不要过于繁琐，避免学生的注意力集中在复杂的装置上，却没有关注实验结果与揭示的真理。事物的发展过程通常比较缓慢，但是物理教学的课堂时间是有限的，教师需要采用各种方法尽量让学生在短时间内观察到实验的变化，探索其中的物理规律，调动学习的积极性与学习兴趣，改善教学效果。产生与发展物理的基础就是观察与实验，其在物理教学中起着非常重要的作用。教师可以通过自制教具完成演示实验，并且根据学生提出的疑问，有针对性地设计实验，指导和启发学生。

比如，题目“有一个装有金属块的塑料盒浮在盆中，如果从盒中拿出金属块投入水中，那么水的高度会怎样变化？”教师即使进行了详细解释，也难以使学生信服。此时可以选择家中的洗脸盆、小木盒等简单的仪器演示给学生看，使其清楚地看到问题的答案。这时再解释就会有很强的说服力，学生也能逐渐理解教学内容。