浅谈如何挖掘潜在因素实现高效课堂

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很多高中语文教师在教学实践中经常有这样的感受：“虽然完整地进行了一节课的教学，但没有达到预期的效果。原本认为该活跃的课堂教学，在组织时却没有做到，当初设计的一些问题，在课堂上却没有完成，学生活动也没有像当初设计的那样。”如何改变这样的教学呢?我认为语文教师要挖掘潜在的内心素养，做到实现课堂的高效。那么如何挖掘潜在因素？

一、教师要理解如今的课改新形式：高效课堂

有效教学是建立在如今的高效课堂基础上的。“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，是研究主导和主体及二者的关系。教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上，以我昭昭使其昭昭的过程。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。教要出效率，出效益，就要做到高效。学也是如此。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。了解了高效课堂才可以把握教学。

二、教师要备好课

备课包括备教材和备学生。

（1）备教材。教学目标的定位要难易适中。教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。同时，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

（2）备学生。是要对学生有全面的了解。这儿的“了解”含有双重含义：一是对学生学习与生活现状的熟悉，二是对学生学习与生活的成长方式与目标的熟悉。课堂教学的目的并不仅仅是教会学生适应现状，更重要的任务是让学生在学科知识与社会生活中有所发展。需要强调的是，学生的发展的确需要以现状为出发点，但课堂教学真正的目的仍然是促进学生发展。

再次要上好课。所有的备课都是为上课服务的。如何上好课，我认为应做好以下几点；第一导语要设计好。好的开始是成功的一半，精心设计出来的导语会让学生很容易进入教学情境，以便下一步教学。导语设计不宜过长，长了会喧宾夺主，要切题，不能设计与本课无关的导语，设计导语的方法很多，不论哪一种，都不能游离于课题。第二，要设计好课堂提问，提问不可以过大，偏难。我们从文中找出一些关键性的语句让学生分析理解，逐步引入主题，把大问题分成若干个小问题让学生去探究，我们提出的问题 就能让学生通过思考和讨论后作出正确的回答。提问要面向全体学生，关注学困生。我们在提问时，要面向全体学生，尽量让那些从未回答问题又想回答问题的学生发表自己的见解，还要提出一些较简单的问题让学困生回答，激起他们的学习兴趣，让他们有一种成功感，从而树立信心，实现有效教学。

三、做好反思

反思即对之前所做所想重新考虑。教师的反思具体包括三方面内容：①反思自己课堂课后是否关注到后进生。②教师进行教学反思。③教师要多对学生进行单独辅导。

（1）关注后进生。教师要树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这种思想。不抱怨学生，多些耐心、多些方法和策略，多关注后进生。转化后进生是提高教学质量的重要保障。一个教师如果能做到转化好一个后进生，就可以转变一个班级，教师可以从一个或几个后进生开始，进而一步步的转化所有的后进生。而后进生的转化应更多的放在课堂上。只有抓住了他们，使他们对只是理解和消化了，其他学生也就都会了。对后进生实施“五优”政策：发言优先、质疑优先、辅导优先、训练优先、测试优先。

（2）教师要进行教学反思。通过坚持反思，教师可以使自己的教学行为得到进一步地完善，业务素质逐步提高。教师要反省自己的师生关系，反省自己的教学。很多教师自我认为自己和学生的关系很好，但是这种良好关系是不是真的存在呢？教师是不是只和班级的班干部成员关系融洽，与其他的学生却不这样呢？或者教师的认可只是单方面的。教师还要反省自己是不是做到高效备课，备课内容是否关注到每个学生，提问是否做到了层次性，是否涉及到所有的学生，是否能让学生在每节课都有收获。教师如果做到了这些反省，组织学生才会有条不紊。语文教师要多进行反思，反思自己的课堂效果；反思教师在课堂是否充分调动学生积极性；反思教师用语还有没有不恰当的地方；教师语言是否零碎；反思教师的下一步教学如何进行等等。做到这些才会更好更快的进步。

（3）教师要多对学生进行单独辅导。优秀的教师能充分利用课余时间，做到有效的单独辅导。教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，使学生做到“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”。从而养成勤于思考的习惯。我们学校的一位教师就是这样做的，她的个别辅导是从基础知识开始，让学生自己知道课堂表现活跃，不是真的掌握，让学生知道每一细节的重要性。在这位老师的坚持下，她班的学生成绩在期末考试中取得了很大的进步。可见个别辅导是多么的重要。很多教师都认为个别辅导是课后的又一课堂。指导练习中要有整体意识，把握每个细节。这样才会在课堂之后，又有所收获，有所突破。

总之，在新理念的指导下，语文老师要充分发挥自己的聪明才智，挖掘内心的文化素养，调动学生的积极性，做到备好课、上好课和单独辅导，实现高效课堂。