不同装饰施工实训模式特征解析

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1校外施工实训见习

校外施工实训见习,即组织学生到装修工地现场观摩施工工艺,通过教师讲解及施工人员现场示范进行学习。这种实训模式的优点在于能让学生亲临施工现场,增加其对施工工艺的感性认识。如果学生对某些施工环节存在疑问,可以直接请教老师或施工员,进行现场学习。学生还可以通过图纸与实物对照,了解施工图与实物之间的关系,帮助其熟悉施工图纸的绘画。通常情况下,工地是多种工艺同时进行的,学生可以选择自己感兴趣或者相对陌生的工艺进行重点学习。学习时,先在旁边进行细心观察及记录,尽量保持独立思考,带着问题去观摩更能加深学习印象。尽管校外施工见习有着诸多好处,但在实际操作中存在着不少困难,主要体现在以下几方面:(1)工地联系困难。安排学生进入工地观摩学习会加大施工管理难度,影响施工进度,所以大部分装修工地并不欢迎学生前往,即使同意,前往工地的学生人数一般也控制在5人以下。一般来说,一所学校一届室内设计专业学生少则几十人,多则几百人,这样一来,需要安排的见习工地一年就要达几十个,实行起来难度极大。(2)教学安排困难。从时间上来看,装修工程的动工时间具有不确定性。为了让学生跟踪施工全过程,必须在工程启动时就迅速安排学生赶赴施工现场,如此原有的教学计划也不得不中断并进行相应的调整。另外,由于每个工地能容纳的学生人数有限,同一个班的学生往往只能分批到不同工地进行见习,各个工地的启动时间又存在差异,这给教学安排带来极大的困难。再者,每个见习小组必须至少配套一名负责教师进行现场指导,这就要求学校必须配套相应数量实习指导教师,很多学校的师资配备难以达到要求。(3)交通住宿安排困难。由于装修工地与学校存在一定距离,学校必须安排车辆送学生到工地。装修工程时间跨度大,少则一个月,长则半年,学生要学习完整的施工流程,必须进行全程跟踪,这样车辆就必须经常在学校与工地间往返,如果同期见习的人数及工地较多,学校的车辆运载能力往往跟不上。让学生在工地附近进行临时居住是解决交通问题的一个办法,但是高昂的租金以及学生校外长期居住所带来的管理及安全问题,也是必须考虑的。(4)安全隐患大。由于学生对工地十分好奇,见习过程中必然表现得十分活跃,但施工现场情况复杂,即使做好安全措施,也有可能出现意外。事故一旦出现,无论学校还是施工单位都要负上重大的责任,这也成为学校开展校外施工见习及施工单位接收见习学生的最大顾虑。校外施工见习实训是施工实训教学中最直观、最具有实际指导意义的一种教学模式,它能给予学生最真实的施工体验,但执行过程中需要克服组织、安全等问题,操作难度较大。

2校企共建实训基地

近年来大城市的房地产项目都纷纷采取买房送装修的销售策略,开发商需要在短期内对商品房进行批量装修,需要临时招募大量装饰施工人员。这些临时招募的施工人员素质良莠不齐,部分工人低劣的施工质量更是造成业主对物业不满意、验收不通过的主要原因。为此,部分房地产开发商开始考虑构建自己的施工团队,通过对施工人员进行系统培训以保证施工质量。为了保证受训人员的基本素质,相对于面向社会进行学员招聘,开发商更偏向于与学校合作进行定向培养,校企共建装饰施工实训基地的教学模式就是在这样的背景下诞生的。校企共建装饰施工实训基地有诸多好处,具体表现如下:(1)资金充裕。由于有企业的介入,资金问题很容易得到解决。在企业的资助下,实训基地内所有的施工设备、材料均可按实际生产标准进行配备,否则使用真实装修材料进行实训所带来的巨大消耗是学校单方面难以承担的。有了企业的支持,学生就可以真正动手,亲身体验真实的施工工艺,真正掌握施工技能。(2)专人指导。为了培养出合格的施工员,开发商一般会委派技能出众、认真负责的熟手施工员对学生进行培训,所教授的内容也必然是最贴近实际的。在教学过程中,其必然会对教学质量严格把关,让学生反复训练,直至达到上岗要求。另外,由企业配备实训指导教师能进一步壮大学校的教学团队,使教学安排更灵活。尽管校企共建装饰施工实训基地有着以上优点,但这种实训模式同时也存在着很大的局限性。从选择合作对象的角度,由于以培养装饰施工员为主要目标,所以开发商往往选择办学层次较低的学校进行合作,如中专、中技等,较高层次的学校由于学生择业定位较高,开发商一般不会考虑合作。从办学安排来看,由于开发商对施工员的需求受开发项目的影响,具有间歇性,所以也不能以此作为学校教学的常规实训方式。从学生角度来看,尽管企业愿意出资出力,所教授的内容对学生未来在行业内发展也很有帮助,但仍然有不少学生认为施工员社会层次低,工作又脏又累,以致于他们不愿把握由企业提供的定向培养机会。由此可见,尽管校企共建实训基地能提供学生最完善的实训环境、最优质的指导、但其局限性也注定了这种实训模式只能局部开展。

3校内施工实训室

即使没有企业的支持,学校也可以通过自身的投入,建立校内施工实训室。校内施工实训室由学校单方投资运作,独立性强,可行性高。校内施工实训室内所设置的实训工艺及实训材料应该与实际施工流程相符,指导教师也应该具备一线装饰施工经验,根据真实施工流程对学生进行指导。校内施工实训室可以根据学校的教学计划进行合理安排,学生通过亲自动手掌握各种装修工艺,边做边学。与校企共建施工实训基地相比,校内施工实训室失去了企业的支持,施工设备及装饰材料由学校单方面提供,学校所承担的经济压力会比较大。目前,只有少数学校创建了校内施工实训室,且一般都只能选择性地开展诸如铺砖、铺设木地板等损耗低、材料可重复使用的工艺以节省开支。个别办学资金比较充裕的学校会开设木工、贴墙面砖等项目,这些工艺都属于一次性施工,后续的施工实训必须对原有工艺进行拆除,这必然导致墙面等原有建筑结构受损,施工次数到达一定数量后甚至需要对墙体进行拆除重建,成本投入极高。总的说来,校内施工实训具有教学效果好,操作自由度大及投入成本高等特点,学校可以根据自身承受能力适当开展。

4校内施工工艺展示室

由于资金投入较高,校内施工实训室只能涉及个别工艺,那要怎样才能让学生对整个施工工艺都有所了解呢？设立校内施工工艺展示室是个不错的选择,根据施工工艺展示的程度不同,可以分为材料展示室、工艺展示室。(1)材料展示室。材料展示室有两种,一种是对材料进行单独展示,这种展示室构建简单。由于装饰材料往往需要相互搭配才能产生效果,对材料进行单独展示不利于学生掌握材料的装饰效果,同时难以让学生对材料的施工工艺形成感性认识,这种展示方式仅适用于通识性教学。另一种是整体效果展示室,展示室实质上就是装修样板房,其材料搭配可以给学生带来强烈的视觉冲击,这对他们今后掌握材料的运用与设计都很有帮助,但整体效果展示室仍然没有对材料的施工工艺进行交待,对学生掌握施工工艺帮助有限。(2)工艺展示室。工艺展示室也有两种,一种是单独工艺展示室,在展示室内一般会划分成若干区域,每个区域会对材料的构造进行局部展示,如木饰面施工的展示会在一独立砌筑3的小面积墙体上进行施工,把工艺的侧面进行暴露,让学生在正面观察其装饰效果的同时,亦能从侧面观察其内部构造,对学生掌握材料运用及施工工艺都有一定帮助。一些由于安全等问题不便由学生动手实训的工艺(如电工)也可通过工艺展示进行辅助教学。然而,此类展示室所展示的工艺往往彼此独立,缺乏联系,不利于学生对装饰工程进行整体把握。另一种是整体施工展示室,与单独工艺展示室相比,整体施工展示室一般以整个工程案例作为展示内容,简单说来,就是一个正在施工的样板房,所有工艺都处于半施工状态,学生通过观察完工部分了解材料装饰效果,通过观察未完工部分了解材料施工工艺。此外,由于所有工艺都处于同一个工程当中,教师在教学时可以根据施工流程系统讲述,与实际更贴近,学生印象更深刻（见图1、图2）。尽管学生不能亲自动手,但由于施工工艺展示室工艺齐全,方便教师对施工流程进行系统教学,其展示功能也能增加学生对材料装饰效果的感性认识,且只需进行一次性投入,后续运作及维护成本较低,所以对于有意进行装饰施工课程建设的学校来说是个不错的选择。

5施工模型制作

大部分的装饰施工工艺都能在一定程度上进行模拟,尤其一些原理性较强的工艺,掌握其布局原理比具体操作更为重要。如电工布线设计,电箱、各处电器与开关间的连接是关键,一旦设计错误很可能造成断路或短路。相对而言,电线的具体操作不外乎是导线的交接以及绝缘体的包裹,并无太多技术含量。由此可见,对于一些侧重原理设计的施工工艺,完全可以通过操作施工模型来达到教学目的。施工模型实训教学的关键在于模型设计,负责模型设计的教师首先要对相关工艺掌握得十分透切,然后根据工艺选用实际施工材料的代替品,并提供案例图纸,最后由学生动手组装。仍然以电工布线设计为例,教学时,先给定施工案例的平面布局图,学生根据图纸使用轻质板材按比例制作墙体模型,为后续布线工作准备载体。学生可根据电位的分布,在相应地点安放小电灯及插座。接着,学生从事先准备好的供电盒引线到各电位,对于灯位还要引出开关。最后,在电盒内放入小号电池、通过小电灯检验各开关及插座的有效性,最后由教师对电线的布局合理性进行综合评价,给出改进建议。除了电工外,水工、木工同样可采用模型实训教学(见图3)。相对于现场施工实训来说,施工模型实训对教学场地并无特别要求,即使在课室都能开展。教学投入也较为节省,很多施工材料都可以使用生活中的常见材料代替,例如水工的水管可以采用吸管进行代替,取材简单方便。另一方面,由于学生需要自己进行工艺设计,并动手组装,这对提高学生动手能力及调动学生学习积极性也很有帮助。施工模型实训教学有着成本低、针对性强的优势,尽管其实训效果不如施工现场操作明显,但对于一些侧重原理设计的工艺来说,其教学效果仍然是值得肯定的。

6数字虚拟施工实训

当今社会,一些学科开始采用先仿真虚拟再实训的教学方式。这种实训方式主要适用于一些实训成本高、危险系数大的学科,例如数控、汽车驾驶等。采用这种实训方式的主要目的在于让学员在计算机前熟悉操作流程,在实际操作时能起到节省资源、安全保险的作用。由此看来,数字虚拟教学方式同样适用于装饰施工实训教学,如果能把数字虚拟施工实训与各种实践性施工实训模式配套,必定能取得很好的教学效果。数字虚拟施工实训对场地要求较低,只要一个配备完整的计算机室就可以了,尽管其成本不算低,但都是一次性投入,且后续使用和管理相对简单。在计算机前,学员除了可以了解实际施工步骤外,还可以在虚拟环境下进行材料装配施工。另外,交互操作部分还可以加入一些游戏以及考核元素,充分调动学员的学习积极性。由于学习配套要求较低,而且可以进行远程学习,因此，学员可以随时随地进行自学,学习效率较高。尽管数字虚拟施工实训有着以上好处,但实际中甚少有教学机构采用,其原因主要有以下几方面:首先,市面上暂时没有专门针对装饰施工实训的仿真软件,基本都是作为建筑施工仿真软件的一个附属内容,涉及的内容比较单一,教学上也缺乏深度。从实际来看,一般只有专门开设建筑类专业的学校才会考虑购买这类软件,并主要作为建筑施工专业的学习工具来使用,室内装饰专业只是在使用该类软件的附带功能而已。另外,市面上的仿真软件一般是按节点进行销售的,一台计算机只能对应一个节点,仿真软件无法随意复制扩展,如果想成规模地使用,则需要购入大量节点,教学成本也随之大幅提高,这使得虚拟实训软件的使用规模受到很大的限制。尽管数字虚拟施工实训暂时还处在起步阶段,其推广存在着诸多的困难,但应该看到,随着数字化教学的逐渐普及以及数字教学资源的快速增长,今后虚拟仿真必将成为职业教育的重要手段,数字虚拟施工实训也必将成为室内装饰设计专业主要实训模式之一。

7结语

装饰施工实训不但可以让学生熟悉施工工艺及施工图纸阅读,且能提高学生动手能力,活跃学生思维,是室内设计专业不可或缺的教学环节。在具体执行上,装饰施工实训种类繁多,且各具特点,学校应该根据自身的办学条件,从培养目标、经济能力、教学质量、师资配备等方面进行综合考虑,对不同装饰施工实训项目进行合理搭配,以达到理想的教学效果。

作者：朱锦辉 单位：广东省城市建设高级技工学校艺术设计系