浅谈如何提高高职院校的教学管理水平

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摘要：随着企业对高等职业院校学生能力要求的不断提高，高职院校应该不断改变培养学生的思路与管理方法，21世纪高职院校教育教学最重要的目标是培养创新型高技能专门人才，为了实现人才培养目标，提高教学管理水平势在必行。提高教学管理水平要从办学定位、专业建设与课程建设、教学基本建设、教学管理中存在的问题等方面着手，创新教学管理方法，促进学生素质全面、和谐地发展[1]。

关键词：教学管理；管理模式；教学质量；高职院校

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0011-02

高职院校的诞生源于社会需要，是科技进步与经济发展的产物，高职教育与普通高等教育分别处于不同的层次，人才培养目标也不尽相同，所以在教学管理模式上也会存在着很大的差异。教学管理主要指管理教学计划、教学质量、教学基本设施、教学研究与教学改革[2]。本文主要探讨提高教学管理水平的方法与措施，使教学管理适应高等职业教育的发展需要。

一、高职院校教学管理中存在的问题

1.教学管理思路不清晰。高职院校大部分都是在中专的基础上发展起来的，管理模式没有完全转变，某些做法依然沿袭中专时的管理办法，部分高职院校过分重视专升本的升学率，打破常规的教学规律，本末倒置，使教学走进了误区。另外，盲目地追求升本科，效仿本科院校的管理模式，忽视了高职院校的办学特点及人才培养目标，导致高职院校的教学管理偏离了高职教育。

2.没有科学合理的划分教学管理的职能部门。教学管理主要指管理科研、教学基本资源、教学评价、学生等方面，教务处、人事处、学生处、就业处等部门以及各院系对各自的职能范围没有正确的划分，缺乏一个统一的专门的教学管理机构，一旦出现问题互相推脱，出现管理不到位的情况，使教学工作中各部门之间的协调出现问题，影响教学管理的效率和效果。

3.教学实施条件不够完善。高职院校的人才培养目标是培养具有综合素质的高技能型专门人才，这就需要大量的实训教学场地和精良的师资队伍，但是部分高职院校由于缺乏资金，实训实验设备采购不足，无法保证学生的实习实训场所。与此同时，教师没有及时到企业进行实操培训，学校中真正的双师型教师比例较少，且没有与学生岗位需要相适应的配套教材，这势必会影响学生的学生效果和教学管理效果。

4.教学管理中的教学考核评价方法过于单一。高职院校的理实一体课程考核仍然采用以卷面考试，即理论考核为主的形式，主要考核的是教材上的内容以及老师课堂讲授的固定的知识点，成绩的高低取决于考试前死记硬背的能力。这种考核方式没有将课堂教学和工作实践有机结合起来，从而造成了理论与实践相脱离，用这种方式培养出来的学生很难适应实际工作的需要，必然会影响学生的就业率，同时也会影响学生的学习积极性，阻碍教学管理质量的提高。

二、提高教学管理水平的措施

针对高职院校教学管理方面尚存的不足，本文提出提高教学管理水平的几点看法。

1.完善教学管理师资队伍建设，确保教学管理工作有序进行。维持正常的教学秩序、实现人才培养目标、提高教学质量就是教学管理工作的主要目标。高职院校的专业人才培养方案随着市场对人才的需求不断变更，所以教学管理的工作量非常大，这就要求教学管理要做到系统、准确与及时，这种特殊性质的工作也对教学管理人员的素质和能力提出了较高的要求。因此，建设一支结构合理、综合素质高、服务意识强的教学管理队伍是十分必要的。

2.建立健全教学管理制度，明确管理职责。明确各级教学管理机构的管理关键点。由学院教务处统一管理，重点监控教学计划、人才培养方案和教学质量的管理。不仅要遵循学校各项教学管理制度和规范，又要以“合理分权，明确授权”的原则，充分发挥系部和教研室的作用，完善质量保证、质量监督、质量评估三位一体的教学质量保障体系，实现管理重心下移。

3.要采用“以人为本”的新型管理方式来引导行动。目前，高职教育教学水平不断提高，教学改革功不可没，在改革的过程中教学管理工作也出现了很多问题，在问题与困难面前，需要教学管理人员不断转变更新教学观念，要做到与时俱进，贯彻“以人为本”的新思想，采用新思维、新方法来解决问题。以人为本就是以学生为本，以广大教师为本，通过自身的努力为全体老师与学生营造良好的工作、学习环境，激励学生为实现自己的学习目标、老师实现自己在教学之路的个人价值而努力拼搏。

4.以就业为导向，及时调整人才培养方案。高职院校必须面向生产、管理、服务第一线，坚持以就业为导向、以职业岗位或技术岗位所需要的知识和技能要求为依据，及时调整人才培养方案。

（1）在课程设置上以就业为导向，以应用为目的。为了适应学生求职就业的需要，高职院校的课程设置应该与就业需求一致，按照社会需求进行调整。对于基础文化理论类通识教育课程以必需、够用为度。按照突出应用性、实践性的原则，强化专业课程，彻底打破三段式的教学模式，真正实现专业理论与实践教学比例的1：1，并根据社会经济发展的变化不断调整课程体系、优化课程结构，尤其要重视学生专业技能的培养。

（2）加强实践性环节教学，探索工学结合的人才培养模式。实践教学是高职教育的一道利刃，也是培养应用型专门人才的基本方法与途径。学校要及时调整教学内容，突出实践技能教学，加大实践性教学学时，想在日益激烈的人才市场竞争中占有一席之地，高职院校必须不断研究、深入挖掘管理的内涵，创新管理方法，提高教学质量，一定要办出自己的特色与品牌，开拓一条适合自己发展的新路子。

5.加强“双师型”师资队伍和实习实训基地建设。保证教育教学质量要依靠一支高素质、专兼结合、相对稳定的双师型师资队伍，这也是实现高职院校人才培养目标、形成办学特色的前提。因此，应改善师资队伍结构，加强现有师资的培训，鼓励教师参与企业实践，培养教师的实践技能和“双师”素质。与此同时，要加强实习实训基地建设，选择实践方便并具有实力和特色的企业，本着优势互补，校企“双赢”的原则，签订校企合作协议，建立稳定的院外实习实训基地，走“内导训、外引练”的实践之路，将学生置于模拟或真实的社会岗位场景中，让学生真切地面对职业生活中的各种关系，实现教学与职业岗位的“零距离”对接，为学生顺利就业奠定坚实的基础。

三、结论

高职院校教学管理工作是一项综合而复杂的系统工程，是教学活动正常运行的基础，它具有导向教学、评价教学和服务教学的功能。因此，高职院校务必重视教学管理工作，积极探索，勇于创新，正确把握好高职院校教学管理的内涵、原则及实施途径，在日益激烈的市场竞争中办出自己的特色、树立自己的品牌，开拓一条属于自己发展的新路子，为高职院校人才培养工作提供有力的支持与保障。

参考文献：

[1]曾美芬.关于提高高职院校教学质量的几点思考[J].长沙通信职业技术学院学报，2011，（10）.

[2]杨建立，杨京楼.高职院校教学改革的必要性及其实践探讨[J].教育与职业，2006，（9）.

[3]余翔.示范性高职院校教学管理若干问题探讨[J].教育与职业，2011，（21）.

[4]王红梅，周艳.高职高专教学质量监控与保障体系构建的思考与实践[J].教育与职业，2008，（24）.

作者简介：高玉侠（1978-），女，吉林人，硕士，工程师，长春职业技术学院数控设备应用与维护专业教师，致力于专业课程的教学及教学管理的研究。