医学院校大学生学习性投入对学习成绩影响实证研究

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摘要：自从我国实施大学扩招政策以来，大学教育质量的问题便备受关注。特别对地方医学院校而言，学生综合素质的培养与繁重的课业压力成为师生最为关注的热点问题。本研究旨在分析医学院校大学生学习性投入对学生学习成绩的影响，以期为改进院校教育和学生学习提供参考。

关键词：医学院校；大学生；学习性投入；学习成绩；研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0098-02

一、方法

（一）调查工具

采用“中国大学生学习与发展追踪研究调查问卷2014”。该问卷是在清华大学教育研究院“中国大学生学习性投入调查”研究基础上逐步完善而成，是一个基于教育过程、针对学生学习行为及院校教育实践的调查工具，为院校本科教育质量保障体系提供了重要的内部质量评价、问题诊断和改进工具[1]。问卷具有较高的测量信度和效度。

（二）调查对象

以我校2014年在校大学生为研究对象，采用完全随机抽样的方法抽取学生样本（含本科各专业、各年级学生）。发放问卷1600份，回收问卷1583份，回收率98.9%；剔除无效样本，共获得有效样本1581份，有效率98.8%。

（三）统计分析

采用SPSS17.0软件对数据进行统计学处理，分别对基于学生视角的“学习性投入”院校综合分析五大指标、院校教育过程诊断九项一级指标11个二级指标、学生学习诊断三项一级指标9个二级指标（见表1），与学生学习成绩排名进行相关性分析，剔除无关指标及相关系数小于0.1的指标项；再将相关指标包含的具体分项与学生学习成绩排名进行相关性分析，剔除具体分项中的无关指标及相关系数小于0.1的指标项。将相关分项指标作为自变量，学生学习成绩排名作为因变量，进行多元线性回归分析，逐步剔除sig>0.05与学习成绩排名无关的指标，分析其对学生学习成绩排名的影响及影响程度。

需要说明的是：各项指标是连续分数，而学生学习成绩排名是以排名前5%、前5%―20%、前20%―50%、50%―80%、排名后20%五个等级来计算的。采用Spearman等级相关。

二、结果

影响学生学习成绩排名的指标具体涉及课堂上专心致志听老师的讲解、质疑老师提出的观点、总结课程中所学到的东西、帮助其他同学理解课程内容等学习行为，课外和任课教师一起做研究，参加各类学术、专业、创业或设计竞赛等拓展性学习行为，专心致志学习时内心充满了快乐等情感因素和学习动力因素，包含在院校综合分析五大指标的主动合作学习水平、生师互动、教育经验的丰富度，院校教育过程诊断指标的课程学习行为、课程外拓展性学习行为、向学/厌学和学生学习诊断指标的学习策略内。这些因素对学生学习成绩排名影响均具有显著性（sig

学生的学习成绩排名=5.061-0.008*sA1j-0.004* sA1h-0.004*sA1f-0.005*sA4i-0.002*sA15e-0.003*

sA15h-0.004*sA17g-0.007*sA18，即：学生课堂上能专心致志地听老师讲解、能对老师提出的某些观点进行质疑，课后能经常性地总结课程中所学到的东西、帮助其他同学理解课程内容，课外和任课教师一起做研究、参加各类学术、专业、创业或设计竞赛，学习时内心充满快乐和强大的学习动力均能促进学习成绩的提高，各影响因素得分越高，其成绩排名越靠前。

三、讨论

（一）学生的学习性投入概念

源于人们对学校教育过程与学生学业成就关系的研究，至今已有70年的历史。是美国印第安纳大学教授乔治・库（George D・Kub）在前人研究基础之上，于2006年提出了“学习性投入”理论。所谓学生的学习性投入，是一个测量学生个体在自己学业与有效教育活动中所投入的时间和精力，以及学生如何看待学校对他们学习的支持力度的概念，其本质就是学生行为与院校条件的相互作用[2]。因此，学生学习性投入度反映了学生投入到课堂内、外等学习活动的程度，揭示了学生的学习状态以及学校支持学习的政策和环境情况，能够有效预测学生学习发展成果。

（二）学生W习成绩影响因素分析

基于学生“学习性投入”调查，通过不同层面相关分析及逐步多元线性回归分析，确定影响学生学习成绩排名的8个具体指标因素，主要集中在学生在课堂上下及课程内外对学习的投入程度，学习的动力强弱及学习给自己带来的愉悦度，参与教师科研及参加与学业相关的各类竞赛也起到了一定影响。但院校教育涉及学校、教师、学生等多个层面，影响学生学习的因素复杂，尽管统计结果显示主要集中在学生层面，但学生在课堂上的学习方式和表现很大程度上取决于教师的组织，特别是教师对学生的态度和评价方式。因此，充分发挥教师主导、学生主体的课堂教学作用，鼓励学生参与教师的科研活动，参加各类学术、专业、创业或设计竞赛，加强生师互动，提高有效教学实践和学生学习策略，促进学生深度学习，加之良好的条件支持与政策保障，必将对学生学习及成绩的提高起到积极的作用，使教育教学质量得到良好的保证。

当然，医学院校教育不仅仅是希望学生取得良好的学习成绩，更重要的是培养具备基本的岗位胜任能力、终身学习能力和良好的思想道德与职业素质的医学毕业生。如何确保在高等教育大众化进程中的教育教学质量，促进医学生知识与技能协调发展，并与社会需求相适应，使学生在院校教育过程中得到良好的学习体验与成长感悟，真正实现以学生为主体的教育核心目标，是我们今后需要进一步探讨的问题。

参考文献：

[1]史静寰，涂冬波，王纾，吕宗伟，谢梦，赵琳.基于学习过程的本科教育学情调查报告2009[J].清华大学教育研究，2011，（04）：9-23.

[2]蒋华林，李华，吴芳，王平.学习性投入调查：本科教育质量保障的新视角[J].高教发展与评估，2010，（04）：45-53，122.

Abstract：Since the implementation of university enrollment expansion policy in China，the quality of university education problem has attracted much attention.Especially for local medical colleges and universities，the cultivation of students' comprehensive quality and heavy academic pressure become the hot topic in most teachers and students.This study aims to analyze medical college students learning into influence on student's academic record，so as to provide reference for improving college education and students' learning.

Key words：medical colleges；college students；learning investment；academic record；research