中学历史教学中的兴趣教学初探

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随着新课改的不断推进，中学历史教师面临着新的挑战。中学历史作为一门基础学科，往往不受学生重视。因此，中学历史教师应更新教育理念，采用新的教学方法，激发学生的学习兴趣，真正实现“为了每一位学生的发展”的新课改理念。下面笔者就从学生的主体作用入手，对中学历史教学中的兴趣教学进行初步分析和探索。

历史承载着一个民族的精神，中学历史教学是对学生进行历史素质教育的重要环节。夸美纽斯曾说：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要条件之一。兴趣是人们爱好某种事物的稳定心理趋向，它具有推动作用。因此，提高学生的学习兴趣在中学历史教学中具有重要作用。对学生学习兴趣的培养可分为课堂与课外两部分。

一、创设兴趣课堂，发挥学生主体作用

要想激发学生的学习兴趣，教师就要发挥学生的主体作用。对此，教师可从以下几方面入手。

1.利用多媒体技术。

教师可利用多媒体技术为学生呈现生动、直观、形象的教学材料，带给学生视觉和听觉上的刺激，促进师生角色转换，增强历史教学的生动性和学生学习的主体性，从而激发学生学习兴趣。

例如，在讲述“伟大的抗日战争”这部分知识时，教师可以利用多媒体展示有关抗战的图片和影像资料，促进学生对相关知识的理解和记忆。

教师在运用多媒体的时候要根据教学内容以及学生的实际情况，突出重难点知识，这样才能有效促进教学。

2.构建和谐的师生关系。

教师与学生的关系应当是一种平等交流与沟通的关系，是一种相互学习与提高的关系。教师要提高自身素质，形成自己特有的风格，这样才能得到学生的信任与尊重。对此，在教学中，教师可使用幽默、风趣的语言讲解枯燥的理论知识，把历史教学与社会生活紧密联系起来，形成“大学科”的教学理念。

3.激发学生的求知欲。

教师要精心创设情境，组织学生进行小组讨论，重视学生的学习过程，发挥学生的主体性和协作性，改变传统教学观念。这样，学生就能在教师的指导下，各自发表意见，从而达到理解知识、提高能力的目的。

讨论是人们进行思维交流的最好形式。在教学过程中，教师要组织学生对某些问题展开讨论，启发学生思维，加深学生对知识的理解和应用。对此，教师可利用游戏为学生提供实践机会，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效。

4.精心设计课堂导入。

俗话说：“好的开始是成功的一半。”课堂导入对学生学习兴趣的激发起着至关重要的作用。导入的方式多种多样，如演示课件、提问、猜谜语、展示实物等。教师要根据学生的认知能力，巧妙选择导入方式。

例如，在讲述“明朝的特务机构”这部分知识时，教师可以结合电影《锦衣卫》提出问题，活跃课堂气氛，加深学生对知识点的理解。

5.开展历史活动课。

教师要引导学生主动参与，发挥学生特长，培养学生协作精神。

例如，教师可以开展“人人争当小老师”的活动，为学生提供展示才能的机会，增强学生的自信心，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生运用历史知识解决实际问题的能力。

二、引导学生自主学习

教师要引导学生阅读课外书籍，开阔学生视野，培养学生对历史学习的兴趣。对此，教师可引导学生自行搜集资料，撰写历史小论文。学生搜集资料的过程就是自主学习的过程，这个过程对学生综合素质的培养远远胜过枯燥的理论讲解。

另外，教师还可定期组织学生参观当地的名胜古迹，引导学生搜集乡土资料，这既能促进学生对乡土历史的了解，又能培养学生对家乡的自豪感和责任感，提高学生的爱国之情。

综上所述，中学历史教师要从不同角度激发学生的学习兴趣，强化学生的学习效果。歌德曾说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。因此，兴趣教学理应得到中学历史教师的重视。对此，作为中学历史教育工作者，我们要不断探索历史教学新方法，促进学生全面发展。