校内艺术设计课程的教导探析

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从笔者调研的情况来看，随着现代高职学生的思维方式和学习习惯的改变，教与学的方式也在不断发生变化，大多数学生和老师都认为，纸质教材已经不能满足日常教学的需要，在教师备课和学生完成学习任务时，都会根据相关的知识结构，通过网络下载、借阅数据光盘和相关书籍的方式获得图片和视频等相关材料。所以95%以上的老师希望凭借课程的数字化资源来完成教学，97%以上的学生希望有系统的课程学习资源。教师和学生对于传统的纸质教材的需要将逐渐拓展为对更为系统化的教学资源的需要。随着数字信息技术越来越多地应用于教育教学中，借助数据库系统、论坛、博客、微博等WEB2．0的技术产物，依托其便捷、高效、交互性强等特点，建设符合教学需求的开放型、共享型、创新型的数字化资源平台，能更有效地带动课程的完善和教学质量的提高。所以课程的数字化教学平台应主要包括两个要素:基于课程结合教学资源的基础数据库系统(课程网站)和基于教学活动信息整合与传播的交互式学习操作系统(课程论坛、课程博客、微博等)［1］。

精品课程数字化教学平台的实施原则

1)形象性。由于高职艺术设计类课程的学科特性，其教学资源中大部分为图像、视频等视听资料，这就使得高职艺术设计精品课程的数字化教学资源平台与其他学科相比具有了更强的形象性，能够更为直观、生动地展示相关知识信息，趣味性更强。所以在进行教学平台的设计构建和研发时，在其内容、方法、结构形式的组织中体现设计类课程的形象直观的学科特质，更加符合艺术设计学科的教学规律和学生认知规律。2)动态性。这里指的动是相对静而言，动态指的是不断发展变化的状态，强调其相对原有状态的不断改变。而目前高职院校教学平台的建设中有许多在建设初期是不断更新教学资源的，而建设到一定时期，这种动态的更新往往处于停滞状态，而数字化教学平台可以利用其微博、博客等即时较强的媒介在主体教学资源保持相对稳定结构的同时，对局部资源进行动态更新，吸纳最新学术研究成果，扩充原有教学资源。3)交互性。从字面上理解，交互性是强调相互合作，相互影响。数字化平台上的交互可以体现在学生与学生的交互、老师与学生的交互以及人与机器间的交互，数字化平台的建设就是借助于数字化技术，通过人机交互的形式，实现数字化资源支持下的人与人之间的相互交流与作用。例如论坛、微博或者其他网络交流形式，因其能为用户提供各种各样的交互支持系统，也成为数字化资源平台实现服务功能的主要方式［2］。

精品课程数字化教学平台的实施探索

1)既基于教学又超越教学。建立数字化教学平台的初衷是为了促使学生更有效地参与到学习活动中，在教学平台上的教学资源也是以满足教与学的需要为基本出发点，所以数字化教学平台的建设是以教学为前提基础，是基于教学目的来进行构建的。同时，数字化教学平台利用微博、博客、论坛、网站等数字时代新兴媒介多元融合的形式，进一步将精品课程网络平台加以拓展，加入更多的教学资源和设计信息，完善和挖掘新的教学资源与形式，充实数字化教学平台体系，力求做到在高职艺术设计专业精品课程数字化教学平台的构建中，将教师教学与学生实践相结合、将学生动脑与动手相结合，将课堂与社会相结合，这种课程、教学、学生间的有效互动对接，又超越和拓展了单纯意义上的教学范畴。2)互动性、即时性、个性化的集中体现。自精品课程项目启动以来，高职精品课程建设已具备了一定的规模，但往往精品课程建设后期缺少有效的完善和更新机制，不能适应艺术设计课程本身设计理念的不断更新变化。这种更新机制的缺失对于艺术设计专业的精品课程建设来说无疑是不利的。所以数字化平台建设旨在强化教学资源的有效互动，通过精品课程平台建设者与使用者之间的有效互动，不断更新教学资源;同时将来自使用者的诸如交流、计论、评价等个性化教学资源纳入平台体系中，随时调整补充精品课程教学内容。例如，教师以前根本无法在有限的课时内安排讨论与答疑时间，使课堂教学缺乏必要的互动交流环节。现在，教师可以轻松利用数字化平台中的课程微博开展教学，利用微博的评论功能建立互动讨论组，分组后学生则可进行分组讨论并完成小组作业。3)体系性与拓展性兼容，学术性与趣味性并蓄。每门课程都是由若干知识点结合形成的知识体系，通过对知识点及相关素材进行梳理及个性化重组，生成课程所需的数字化教学资源。精品课程是将课程体系中的知识点进行有效整合重组后形成较为全面的教学资源，所以精品课程教学平台中的教学资源不是随意拼凑而成，而是形成一定的体系。艺术设计类的课程特别强调创新意识与创新能力的培养，这就要求在平台资源构建中既要保证整体知识的系统连贯，又要注重拓展，能传授给学生更加多元化的知识。与此同时，不同教师由于自身学术素养和知识背景不同，在同一门精品课程构建时会有不同的理解，而数字化教学平台的建设就是将各家之言借助论坛、微博、网站等学生感兴趣的数字媒介加以呈现，力求在这个数字化平台上做到精品课程资源的海纳百川，既注重精品课程体系结构的完整性，又保证课程学习资源的拓展性;既体现出精品课程的学术价值，又以时尚的数字媒介形式融入教学环节之中，激发学生的学习热情。

作者：金蕾 单位：江苏广播电视大学武进学院