迈进写作之门 体验写作快乐

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在语文教学中,教师普遍感到难教、学生普遍感到难学的就是作文。究其根本原因,就是学生对写作缺乏兴趣,对写作方法掌握不够清楚,以及课外阅读和训练太少,所以,对于语文教师来说,要提高学生写作水平,真是任重而道远。下面就谈谈笔者在教学实践中的做法和体会。

一、激发写作兴趣

人们常说兴趣是最好的老师,对学生来说,兴趣能推动他们去探索事物,研究问题,充分发挥学习的主动性和积极性,克服各种困难,取得最佳的学习效果。从心理学的角度来看,兴趣并不是天生的,它可以培养,可以激发。爱因斯坦说过:“如果把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课,就会被当作一种礼物来领受。”由此可见,培养作文的兴趣尤为重要。

二、注重方法指导

(一)精心设计开头

俗话说:“万事开头难”,作文亦然。文章开了个好头,能为整篇文章打下基础,拓开思路,并畅通无阻的写下去,文章开头方法多样,根据需要可以灵活运用。

1.开门见山。开门见山就是开篇点题,例文1:太阳渐渐落在西山,黄昏也随着降临了。黄昏同山村,一切都是那么美好……(习作《乡村的黄昏》)

2.引用名言。引用名言警句俗语开头,语言简洁有力,含义深刻,能给读者留下鲜明的印象。例文2:俗话说:“世上无难事,只怕有心人”。这句话我体会最深。从前,我是个娇生惯养的女孩,什么事都不会做。如今,在妈妈的指导下,通过自己不懈的努力,我竟学会了一门于我看来是十分复杂的手艺―织毛衣。(习作《我学会了……》)

3.打比喻。用打比喻开头,语言优美,形象生动,含意深刻,也能容易引起读者的阅读兴趣。例文3:开头:白鹭是一首精巧的诗。(第十册《白鹭》)

4.作比较。运用作比较的方法开头,能突出也记叙的事物的主体,给读者留下鲜明深刻的印象。例文4:人生有许多的第一次,第一次做饭、第一次爬山、第一次骑自行车……随着时间的流逝,这些第一次经历的事情都淡忘了,唯有第一次去旅游的情景让我记忆犹新。(习作《我第一次……》)

(二)着力锤炼结尾

有不少同学,叙事完之后,不知如何结尾,或草草收场,或重复罗嗦,有的甚至有头无尾。其实,好的结尾能使读者更好地理解文章的中心,受到强烈的感染,从而留下深刻的印象。在记叙文中,常见的结尾方法有:

1.自然而然,水到渠成。按事情发展顺序写的记叙文,常用这种方法结尾。例文:太阳渐渐西沉,秋游也结束了,玩乐了一天的同学们,一路欢歌笑语,高高兴兴地回家去了。(习作《愉快的秋游》)

2.照应开头,结构严谨。文章结尾时与开头相照应,能使文章结构严谨。例文:开头:1998年的夏天……结尾:大江,永远铭记着1998年的夏天,铭记着我英勇的人民子弟兵。(第十册《大江保卫战》)

3.画龙点晴,深化主题。例文:哦,爱如茉莉,爱如茉莉!(第十册《爱如茉莉》)这样用两句简洁的话点明题旨,使中心更加突出,起到画龙点晴,深化主题的作用。

4.余意未尽,耐人寻味。文章结尾时,不点明中心,而用一些含蓄的话语,给读者思考,回味,从而领悟中心。

(三)快速建构中间

文章头尾写好了,中间也不能忽视。中间部分是文章的主体,它能过具体材料来表现中心思想,一篇作文的优劣由此可辩。作文有云:“龙头凤尾猪肚”,中间部分要写得丰满,有血有肉才行。通常建构中间部分有两种方式:

1.提纲式。把手头拥有的材料列成提纲,然后扩展提纲,并根据中心按排好材料,写起来就比较容易。

2.框架式。采用图表式构思,结构清楚,条理分明,人物之间的关系一目了然,事情的来拢去脉也一清二楚。

以上介绍是对学生进行的写作方法指导,也是一种快速作文技巧,这在我教学实践中已实验多年,效果确实不错。但写作文的方法掌握了,并非就万事大吉了,而教师对作文的批改和作后评讲,显得也很重要。

在作文批改中,为培养学生的写作兴趣,要尽量找出他们作文中的优点,从不用“废话”“嗦”这样富有刺激的字眼,而是以鼓励、表扬为主,以含蓄指错为辅。这种做法,即使后进生也能时时受到鼓舞。

在作文讲评中,我努力把每一节课上成作文欣赏课,欣赏的文章一类是本次作文中优秀的文章,以此做范文,让大家学习。另一类是平时写作较差的,但本次有进步的文章。这样做对学生既能鼓舞、激励,也能调动学生的积极性,激发写作兴趣。

三、扩大课外阅读

1.开辟第二课堂

几年来,我的做法是:每星期抽一节语文课进阅览室,要求学生做资料卡片,并学会摘录;寒暑假各读一本名著,平时从网上收集有益资料等各种途径让学生丰富知识积累。

2.读讲优秀范文

一篇好文章,仔细读之,如饮醇酒,其味无穷,它可以给人以美的享受,陶冶情操。心理学表明,符合人们需要,切合实际、为人们所熟悉的事物,就能够引起人们的兴趣和注意。贴进学生生活的文章,最能引起学生的情感共鸣,从而激发他们的写作热情。

四、加强写作训练

(一)常写日记

日记可以丰富学生的生活情趣,提高学生的观察、思维、想象能力,从而去有意识地提高学生的认识水平和写作水平,为学生能更好地写作创设下一个良好、和谐的氛围。每一个学生是会由“怕”写到“乐”写的,由写不好到写好的。具体做法是:

1.多写日记,积累素材

写日记是必要的写作途径。日记可以把一天中的所见所闻、所思所想记录下来,长期坚持,学生就会在不知不觉中积累下大量的有声有色的写作素材,有了这些写作的“柴米油盐”,作文这“碗”饭自然也就不难做了。

2.感爱生活,丰富素材

作文离不开生活,学生的生活越丰富,写起来就越容易。因此,我就有意安排各种活动,想方设法充实学生的生活,让学生在生活中学会找素材,写作文。如:《今天我值日》《我跑了第一名》等,老师只需稍加指点,就可以成为一篇主题鲜明、文笔流畅、中心突出的好作文。

3.及时总结,激励引导

我实行一周一收看一评讲的方法,及时对学生的日记进行总结评比,选出好的,给予及时鼓励表扬,并把优秀的日记片段让学生抄下来挂在教室展览栏里,让大家欣赏、交流。通过老师的鼓励,那些平时不太爱动笔、积极性又不太高的、写作水平低的同学增强了自信和动力,也会把一个个小片断写得长起来,内容更具体丰富了。

(二)学会仿写

写作离不开模仿、借鉴。找例文让学生仿写,也是提高学生写作能力的一条途径。这样可使学生在模仿中探索、在模仿中成长、在模仿中创新。所以,学生在写作中即使模仿得比较机械,教师也应该加以肯定。何其芳曾说过:“初学写作是要经过有意或无意的模仿阶段,从中学会写作技巧。”我在完成一单元教学任务之后,就联系写作知识,让学生模仿本单元学过的课文的结构及写作方法,进行仿写训练。

(三)读写结合

读写结合是作文教学的一项重要原则,古人有“劳于读书,逸于作文”之见解,就是把阅读教学与作文教学紧密结合起来。在培养阅读能力的同时注意让学生吸收间接的知识,以丰富写作方法内容。苏教版教材每单元的习作练习就是总结课文的写作方法的,也是指导写作过程的。学好习作练习,对激发学生的写作兴趣,提高写作能力有很大帮助。如掌握了“如何分清文章的条理”,就会把参观访问记写得有条不紊、井然有序。

实践证明,只要学生带着兴趣起航,巧用方法,扩大阅读,反复训练,持之以恒,就一定能走向成功的写作之路。