提高新课改背景下农村初中数学课堂教学效率的思考

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摘 要：提高农村初中数学课堂教学效果，必须促进教师养成终身学习的观念，加强对教师专业化的培养，加大继续教育培训力度，调动学生积极参与到课堂教学中来。

关键词：农村初中；数学课堂；教学效果

随着素质教育的推广和课程改革的深入，提高农村初中数学课堂教学效果显得日益重要。由于初中数学的学科特征，课堂教学效果的好坏对减轻学生课业负担和提高课堂教学质量起着至关重要的作用。

一、农村初中数学教学存在的问题

1.数学教材存在脱节问题

农村初中数学教材的一些内容与学生的农村实际生活脱节。教材中部分内容没有贴近农村初中生的日常生活，与学生的现实生活不相关，不能提高学生对新的数学知识的兴趣，学生学习数学的动力就不足。初中数学教材中有一部分内容难度偏大，给农村初中学生的学习带来了困难，使很多学生丧失学习信心和兴趣，学生中的两极分化现象提早出现。

2.学生主体意识淡薄

新课改要求数学教师应在教学过程中尊重学生的主体意识和地位，使学生能够得到灵活的课堂教学安排，具有学习时间、学习行为的选择权，学生能够按照学习规律进行学习。但是在农村中学的学生主体意识淡薄，学生仍旧习惯于教师的教学安排，否则就不知所措。很多农村初中生在数学学习方面的基础差、知识面狭窄、反应能力较低，正因为这样，导致数学课堂教学质量不高。

3.教师教学方式比较落后

传统的农村初中数学教学的教学方法已经跟不上新的教学形式，但是很多教师仍旧采用灌输式。部分教师对学生的学习意志的培养和学习方法指导不够，还不能激励学生的主动性学习。同时，农村初中教师没有及时进行角色转换。教师应在课堂上引导学生学习，评价学生的学习效果，而部分教师没有合理设计教学内容，也未能与学生进行新教学理念的磨合。

二、提高农村初中数学课堂教学效率的措施

1.促进教师养成终身学习的观念

教师应进行持续性的充电，形成“全程学习、终身学习”，新课改要求教师成为学习型的教师，因此教师要不断地进行创新，加快自身专业化发展的进程，促进自身专业技能的提高。

2.加强对教师专业化的培养

农村中学应在教育部门的指导下组织和开设数学学科的专题讲座，教师也应该不断进行自我反思，对教学表现进行定位剖析和修正，使农村中学的数学教师的专业化发展走向正规的轨道，不断提高教育教学效果。

3.加大继续教育培训力度

学校可以将教师实践活动和研究活动密切结合起来，通过教学的专题研究、集体备课、观摩研讨等多种形式，营造敬业爱生、善于钻研、精益求精的师风，促使教师能够有效掌握新课改教学标准，创新教学模式与方法，为学生打造个性化的课堂教学，提高教学质量。数学教学内容要有开放性、整合性、综合性，应加强师资的再教育、再培训，加快青年骨干教师的培养与培训，提高农村数学教师专业水平。

4.充分调动学生积极参与课堂教学的积极性

要调动学生的学习积极性，应该做到教学语言一定要有艺术性，能使课堂气氛活跃，引导每位学生进入积极的思维状态；要加强教学的直观性，唤起学生的需要。在课堂教学中应该把知识与生活紧密地结合起来，让学生理解知识存在的价值。

5.充分发挥教具及多媒体的优势

数学学科别是几何中很多内容带有抽象性，如果合理使用教具就能使抽象的知识直观化。如上“等腰三角形的性质”这个内容时，可让学生自己剪一个等腰三角形，然后把它的两个底角折在一起，学生发现它的两个底角能完全重合，于是得出“等腰三角形两底角相等”的性质。然后又问学生：“两个底角折在一起时中间的折痕可能是等腰三角形的什么线？”有些同学说是“顶角的角平分线”，有些同学说是“底边上的中线”，还有些说是“底边上的高”，并能一一说明理由。这就找到了证明“等腰三角形两底角相等”这一性质做辅助线的方法。用这种方法进行教学同时也能使学生很容易得到“等腰三角形顶角的角平分线与底边上的高、底边上的中线互相重合”的推论。结果发现这节课学生对所学的内容掌握得很牢固，理解得很透彻。多媒体教学也有助于我们进行大容量的课堂教学，可以增加学生思维时间，使学生学得更深刻，有利于提高教学质量。

6.课堂教学中注意教会学生数学记忆的方法

许多数学知识不仅需要学生去理解，更需要学生记住。如果教师在课堂上教会了学生记忆数学知识的方法，那么学生对所学的知识就会记得牢。如在教“过一点作已知直线的垂线”这一作图内容时，可一边教学生画一边编出作图过程的口诀：“一贴，二过，三画。”可以发现即使是接收能力最差的学生念着这个口诀也能画出正确的图形。