优化初中生物课堂教学初探

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摘要：新一轮课改的目标旨在培养学生的创新能力和探索精神，提高学生的科学文化素质，在初中生物教学中只有通过改变传统教学模式才能实现这一目的，使生物课堂教学模式灵活多样、丰富多彩是新课改的必由之路。

关键词：初中生物；教学结构；原则；优化

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0226-01

课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学中如何激发、巩固、发展学生的学习兴趣，使学生"想学"、"会学"，我根据自己的教学实践谈几点认识。

1.优化教学课堂实践意义

加强对初中生物探究性实验方法的研究，不仅能提高生物实验课堂教学质量，而且能更好地培养学生的动手能力，引导学生积极地去思维，养成探索科学知识的品格。在实验教学设计中、教师除了提出问题、做出适当引导外、主要是给学生创设研究问题的情境、使实验现象鲜明、直观、讨论气氛宽松、热烈，为学生的心智和思维潜能的开发创造一种脑力激荡的环境、激发学生的求知欲望、使每个学生在未知领域自由驰骋、主动参与、积极探索、在思维的不断发散和收敛中走向创造、使学生的创造力和科学素养在独立解决问题的氛围中得以提高。具有一定生物学操作的基本技能、科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。学会生物学探究的一般方法，在对生物现象观察的基础上，提出问题，作出假设、设计实验、独立或小组合作进行实验、收集、记录以及处理实验中的数据、获得结论。发展语言表达与书面表达能力，学会使用实验报告或小论文方式将实验现象、数据以及分析结果正确表达出来。发展合作能力、交流能力。因此进行此课题的研究有利于学生体验科学探究的过程、领悟科学探究的思想、增进对科学本质的理解、体会科学探究的乐趣、形成正确的科学态度和价值观，从而使学生能运用所学的知识和方法解决实际问题，正确看待科学、技术与社会的相互关系，提升学生的科学素养。探究方案的设计、探究结果的分析需要进行创造性的思维，有利于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质，对创新精神和实践能力的培养大有裨益。

2.运用知识，激活思维，是兴趣不竭的源泉

"人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者"（苏霍姆林斯基语）。我们应该不断地激发、强化学生的这种精神需要，尽最大可能地创造条件让学生体验到自己是"发现者、研究者、创造者"，体验成功的快乐。在教学实践中，应坚持走课内外相结合之路：课内，学生在感性认知的基础上，分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系，重在培养学生的学习能力；课外，重实践、重体验，让学生在实践中发现新问题、探索新问题，重在培养学生的实践能力。课外与课内相结合有利于学生巩固课内知识，使学生每掌握一个新知识，都能得到创新精神和实践能力的培养。如讲述《花的结构》一节内容时，课外要求学生观察各种花的形态、结构，组织学生展开讨论比较各种花的异同，大多数学生会惊讶地意识到自己经常看到的各种植物的花尽管形状、大小、颜色多种多样，可是它们的结构却是基本相同的。课外让学生完成教材中动动手的内容，收集有关花的诗句、名言、谚语等。学生在整个学习过程中查阅了很多资料，表现得兴趣盎然。经过多年的实践笔者认为，利用课外时间带领学生在校园中，或到大自然的广阔天地之中观察形形的动植物，让学生在观察中验证生物学知识与规律领悟生物学观点，并从已知中不断地引出未知，这种做法对学生思维发展的影响将是十分深远的。

3.多样性与统一性有机统一的原则

初中生物学课堂教学活动的统一性是指在课堂教学活动中显示事物整体连贯的趋势。但是，仅有统一性是不够的，保持不变的统一，必然会导致教学活动的机械、单一多样性与统一性的有机、完美的结合，才会使教学活动丰富多彩，充实有趣。当然课堂教学活动必然要有某个主旨或基本的格调。初中生物学课堂教学活动中的一切多样性的教学活动的进行都必须围绕着这个中心或主旨来展开。就教学方法来讲，某节课需要采取哪几种教学的方法，如讲解法、直观法、讨论法、实验法、探究法、自学法等，应该有教师结合具体的教学内容来具体的选择，但基本的原则是要确保教学方式和手段的多样性，尽可能的为学生开辟更加广阔的学习渠道。做到多种教学形式并举，每种教学方式的灵活变通。凡此种种，都充分体现了生物课堂教学活动的多样性和统一性的有机统一。

总之，在初中生物学课堂教学活动中，如能够做到完整性、有序性、波动性、多样性与统一性的完美结合，那肯定会是一种充满激情的、内容丰富多彩的、和谐的课堂教学形式，也必将会得到理想的教学效果。

参考文献：

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[4]张坤.运用信息技术 优化初中生物教学[D]；东北师范大学；2006年